如何建設(shè)小學(xué)校園低碳生活

謝秀平

【摘 要】小學(xué)校園作為培育建設(shè)祖國(guó)未來人才的第一個(gè)平臺(tái)，教育者要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活理念和綠色的生活方式。小學(xué)生群體作為祖國(guó)發(fā)展的預(yù)備軍，其行為習(xí)慣，生活理念等都會(huì)對(duì)國(guó)家產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?！吧倌陱?qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”，為了完成目前我國(guó)提出的低碳目標(biāo)，在大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的今天，開展小學(xué)校園低碳生活觀普及工作刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園；低碳；實(shí)踐

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類文明得到了充分的發(fā)展，科技越來越發(fā)達(dá)，人民生活水平越來越高，城市建設(shè)越來越完善。但伴隨著這些進(jìn)步到來的生態(tài)問題也越發(fā)顯著，其中最為明顯的就是全球變暖。200多年來，隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，大量溫室氣體，主要是二氧化碳的排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。世界氣象組織公布的《2015年全球氣候狀況聲明報(bào)告》指出，“2015年，長(zhǎng)期上升的全球氣溫，主要由人類排放的溫室氣體造成與正在進(jìn)行中的厄爾尼諾現(xiàn)象的影響相結(jié)合，導(dǎo)致了創(chuàng)紀(jì)錄的全球高溫?！眰鹘y(tǒng)能源所帶來的生態(tài)問題也被更多人認(rèn)識(shí)，能源、經(jīng)濟(jì)乃至人們的價(jià)值觀都在悄然改變。所以，大力倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)生態(tài)文明，成為這一時(shí)期的主旋律。低碳生活作為一種理念，也開始進(jìn)入人們的生活。

小學(xué)校園作為培育建設(shè)祖國(guó)未來人才的第一個(gè)平臺(tái)，教育者們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活理念和綠色的生活方式。小學(xué)生群體作為祖國(guó)發(fā)展的預(yù)備軍，其行為習(xí)慣，生活理念等對(duì)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展將帶來深遠(yuǎn)影響。所以為了完成目前我國(guó)提出的低碳目標(biāo)，在大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的今天，開展小學(xué)校園低碳生活觀普及工作是刻不容緩的，從現(xiàn)在開始應(yīng)讓每個(gè)孩子都具有節(jié)能、減耗、節(jié)支的意識(shí)，形成低碳觀念，并付諸行動(dòng)。

要做好小學(xué)校園低碳生活建設(shè)，就要做好以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)識(shí)低碳生活，形成低碳意識(shí)

意識(shí)與思想，是人類行動(dòng)的原動(dòng)力。所以在實(shí)現(xiàn)校園低碳生活之前，做好低碳思想觀念的宣傳是至關(guān)緊要的。小學(xué)生作為剛剛接觸到生活的社會(huì)群體，作為教師應(yīng)該從這個(gè)時(shí)候開始向他們普及有關(guān)于生態(tài)、低碳的知識(shí)，讓低碳生活理念在他們的心里扎根。利用校園板報(bào)，廣播臺(tái)等途徑，以富有趣味的形式做好宣傳工作，并由老師上課時(shí)聯(lián)系所學(xué)科目向同學(xué)們簡(jiǎn)要講解，再配合定期舉辦的活動(dòng)（如小講堂、游園會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等），讓同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)低碳知識(shí)的過程中來。倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”，垃圾分類，循環(huán)利用舊物等行為，促使全校師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性。教職工首先應(yīng)做好表率作用，耳濡目染，讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到低碳生活的意義。同時(shí)通過“校訊通”與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)也加入到低碳生活的行列中來，這樣更有利于學(xué)生低碳意識(shí)的形成。

二、優(yōu)化校園內(nèi)資源利用，做好低碳生活規(guī)劃

學(xué)校要做好內(nèi)部資源利用情況的調(diào)查，視情況更換節(jié)能環(huán)保的新技術(shù)設(shè)備，減少校園內(nèi)的資源浪費(fèi)。對(duì)學(xué)校進(jìn)行節(jié)能減排的小改造，不僅利于節(jié)約資源，而且也能改善教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)低碳、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教室內(nèi)的空調(diào)、飲水機(jī)，食堂的爐灶等都是可以進(jìn)行低碳“微整”的項(xiàng)目。另外，在校園內(nèi)放置用于垃圾分類的垃圾桶也是十分必要的，如電池等有毒物品的專用投放箱、可回收利用廢棄物的收集箱等，做好資源再利用工作。不僅如此，校園內(nèi)部的環(huán)境建設(shè)也影響著低碳生活的開展：種植樹木不僅可以美化環(huán)境，更可以減少碳排放，凈化空氣；提高校園內(nèi)綠化面積可以有效降低校內(nèi)溫度，從側(cè)面做到降低能耗。

學(xué)校應(yīng)建立碳足跡（英文為Carbon Footprint，是指企業(yè)機(jī)構(gòu)、活動(dòng)、產(chǎn)品或個(gè)人通過交通運(yùn)輸、食品生產(chǎn)和消費(fèi)以及各類生產(chǎn)過程等引起的溫室氣體排放的集合）登記表，為每個(gè)人建立一個(gè)檔案，讓師生們參與到規(guī)劃自己生活能耗的活動(dòng)中來，例如在表上規(guī)定一個(gè)限額，若嚴(yán)格按照表上的限額行事，那么便能逐漸養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，如此將會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成兩個(gè)良好的習(xí)慣，一是節(jié)約能源，二是自我控制。

三、從工作學(xué)習(xí)入手，做到事事低碳

隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，電腦、打印機(jī)、空調(diào)機(jī)等電子設(shè)備成了現(xiàn)代教學(xué)生活中必不可少的用具。減少這些輔助工具的使用，就能有效地降低校園內(nèi)的能耗，從而達(dá)到推行低碳生活的目的。在許多辦公室，即使教師外出上課，其辦公桌上的電腦依然開著，這時(shí)就可以將電腦關(guān)閉或者是調(diào)至“待機(jī)”，從而避免資源的白白浪費(fèi)。在教室或辦公室沒有人的時(shí)候，空調(diào)等電器也需要及時(shí)關(guān)閉。使用空調(diào)時(shí)溫度應(yīng)控制在24度以上，同時(shí)還應(yīng)關(guān)好門窗。提倡雙面打印及使用再生紙打印。爭(zhēng)取做到“電子教學(xué)”，即使用幻燈片、影片等形式教學(xué)，避免過量使用紙張，造成不必要的浪費(fèi)。在白天進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候盡量不要開燈——利用陽(yáng)光便足夠照明。倡導(dǎo)使用二手書也是一個(gè)有效的低碳行為。若如此做，學(xué)校的能耗可降低50%左右。另外學(xué)校還可以開展以低碳為主題的優(yōu)秀評(píng)比活動(dòng)（如低碳生活小標(biāo)兵、低碳創(chuàng)意征集、低碳小制作比賽、知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保班級(jí)評(píng)比等），令各個(gè)班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)中慢慢領(lǐng)略低碳生活的真諦，更能營(yíng)造出低碳生活的氛圍，從而逐漸轉(zhuǎn)化為低碳行動(dòng)。

四、實(shí)踐與宣傳低碳生活理念

小學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，大多數(shù)都是去游樂園或者是公園。其實(shí)學(xué)校可以安排他們自行分成小組，到社區(qū)里面去制作一次板報(bào)，舉辦一次小課堂或是到鄰近的街坊家中作客，來宣揚(yáng)低碳生活的理念——既讓他們對(duì)低碳生活了解得更加透徹深入，也能讓鄰近的街坊鄰居都能了解到低碳生活的重要性，從而讓他們對(duì)自己的生活習(xí)慣多加注意。又或者在校內(nèi)進(jìn)行模擬市長(zhǎng)的活動(dòng)，讓同學(xué)們來規(guī)劃城市低碳生活的建設(shè)，讓他們?cè)诟挥腥の兜挠螒蛑械玫礁形?。顯然這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比去游玩一天更有意義。讓同學(xué)們?cè)谙蛩诵麄鞯吞祭砟畹倪^程中加深自己對(duì)于自己身處的這個(gè)世界的理解和熱愛，讓他們?cè)诮巧缪葜忻靼鬃约旱牧x務(wù)和責(zé)任。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活而且能夠提升學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，還能使學(xué)生在輕松的氛圍下獲得進(jìn)步。

五、社會(huì)合力，共建低碳校園

除了校內(nèi)師生的努力，社會(huì)大眾和政府的參與和支持也是至關(guān)重要的。比如整頓設(shè)施，使用節(jié)能環(huán)保的儀器，單靠學(xué)校是不可能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園低碳，需要更多人的關(guān)注和政府財(cái)政投入的扶持，為建設(shè)低碳校園提供便利。并且也需要社會(huì)媒體的參加：利用網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊等手段宣傳建設(shè)低碳校園的必要性與重要性，讓環(huán)保界人士也能夠?yàn)榻ㄔO(shè)低碳校園出一份力。在社會(huì)的關(guān)心及支持鼓勵(lì)下，相信建設(shè)低碳校園一定能順利進(jìn)行。

一直以來，小學(xué)生都被稱為“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，向他們及時(shí)地普及低碳生活的理念是每一個(gè)教育者都應(yīng)該做的。作為教師，應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任、履行這個(gè)義務(wù)，踐行“低碳生活”理念，在教育教學(xué)中向?qū)W生宣傳低碳生活的理念，并以身作則，真正做到為人師表。

建設(shè)小學(xué)校園低碳生活是建設(shè)低碳社會(huì)必須經(jīng)歷的道路，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)低碳國(guó)家的必經(jīng)歷程，也是全球低碳行動(dòng)不可或缺的重要一環(huán)。讓老師和學(xué)生共同邁出建設(shè)低碳校園的第一步，為實(shí)現(xiàn)低碳社會(huì)，人與自然的和諧貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。