農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)改革的嘗試

朱蘭香+丁培杰+楊發(fā)花

【摘 要】實(shí)行以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革嘗試可以從以下幾方面進(jìn)行：每周一次大作業(yè)，學(xué)生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序；小組長(zhǎng)做好記錄，定期進(jìn)行查展；建立作業(yè)小檔案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺；嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。這些嘗試大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使作業(yè)更具實(shí)效，更有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)超市；自主選擇；拓展；自我評(píng)價(jià)

作為學(xué)校管理者，經(jīng)常能聽到來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的兩種不同的聲音：一種是反映教師作業(yè)布置得太少，孩子回到家，不是上網(wǎng)就是看電視；另一種是反映教師作業(yè)布置得太多，孩子每天做作業(yè)都要做到晚上九點(diǎn)多。這引起了學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)問題的關(guān)注。于是，學(xué)校對(duì)全校教師以及三至六年級(jí)的全體學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，共回收了學(xué)生問卷774份，教師問卷45份。

師生對(duì)問卷中涉及的18個(gè)問題的回答能說明問題。例如：在回答“你喜歡什么樣的作業(yè)形式”時(shí)，不管是教師還是學(xué)生，都表現(xiàn)出對(duì)綜合性作業(yè)（包括查資料、畫畫、動(dòng)手實(shí)踐、聽音樂等）的偏愛。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：喜歡口頭作業(yè)的教師所占比例為11.1%，喜歡書寫作業(yè)的占24.4%，喜歡綜合作業(yè)的占64.4%；喜歡口頭作業(yè)的學(xué)生所占比例為5.2%，喜歡書寫作業(yè)的占40.1%，喜歡綜合作業(yè)的占54.8%。又如：在回答“老師是否會(huì)給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的家庭作業(yè)”時(shí)，僅有30.4%的學(xué)生回答“會(huì)”。還如：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)匯總發(fā)現(xiàn)，師生認(rèn)可的“有效作業(yè)”具有趣味性、實(shí)踐性、綜合性、選擇性和開放性等特點(diǎn)。

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題，我校嘗試在五年級(jí)和六年級(jí)實(shí)行以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革，努力提高作業(yè)內(nèi)容的選擇性和形式的豐富性，以兼顧不同層次學(xué)生的需求。

一、每周一次大作業(yè)，學(xué)生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序

我校以年級(jí)組為單位反復(fù)研討，群策群力，精編作業(yè)。改革后，每周布置一次大作業(yè)，即周一將本周的作業(yè)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生。既然是超市，學(xué)生就有選擇的權(quán)利，如作業(yè)順序不定，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況做出靈活的安排。

這樣的改革要求教師吃透教材，把握好教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)情，從數(shù)量、難度、形式等多方面，既保證教學(xué)質(zhì)量，又滿足不同程度學(xué)生的需求。如四年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第四周作業(yè)超市的內(nèi)容是：

必做題：（1）掌握課后生字詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦《尊嚴(yán)》一課中你喜歡的段落。（3）摘抄你感受最深的句子和你認(rèn)為用得最好的詞語(yǔ)。（4）完成問答題：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

選做題：（1）你能想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？把你想到的寫下來(lái)。（2）到附近的商業(yè)街看一看，找一找生意好的商店辦得好的秘密。

二、必做題，小組長(zhǎng)做好記錄；選做題，定期進(jìn)行查展

實(shí)行作業(yè)超市后，同一天，不同的學(xué)生會(huì)做不同的作業(yè)，那么，教師怎樣才能及時(shí)監(jiān)控學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況呢？做法是：?jiǎn)渭兊淖x寫知識(shí)，教師在教學(xué)中當(dāng)堂反饋，小組長(zhǎng)做好記錄（小組人數(shù)不得多于6人）；其他的必做題，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并做好記錄（設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格）。選做題，定期查、展，難度大的，展示優(yōu)秀生的作業(yè)，并附教師激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；難度一般的，教師進(jìn)行抽查。記錄表中，沒完成作業(yè)的畫“O”，完成作業(yè)的畫“☆”，完成作業(yè)比較好的畫兩顆“☆”，完成作業(yè)非常好的畫三顆“☆”。

三、建立作業(yè)小檔案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺

對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，不僅教師要了解、組長(zhǎng)要知道，更重要的是學(xué)生本人要清楚。引導(dǎo)學(xué)生從周一到周五，建立自己的作業(yè)小檔案，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺（設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，在評(píng)價(jià)欄中，滿意的打“☆”，一般的畫“△”，不滿意的打“×”；備注中可以填寫自己作業(yè)改正的情況），家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生一周的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督。

教師在作業(yè)批改中，一是檢查組長(zhǎng)的記錄卡，了解全班學(xué)生作業(yè)的完成情況和正確率；二是在作業(yè)評(píng)價(jià)中，更多地加入鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)的成分，如“你的計(jì)算正確率真高，太棒了！”“今天的資料收集得真好，如果能與別人共享，你會(huì)更快樂?！薄澳銓懗隽艘黄獢?shù)據(jù)翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，加油！”

四、嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

除了作業(yè)超市的常規(guī)內(nèi)容外，我校還嘗試設(shè)置一些拓展性作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《觸摸春天》一課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，自行設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，孩子們聽后特別興奮。第二天，他們交來(lái)了各種各樣的作業(yè)：喜歡書法的孩子，將本課最后一個(gè)自然段作為自己書法作品的內(nèi)容；喜歡朗讀的孩子，朗誦了冰心的作品《我們把春天吵醒了》的片段；喜歡畫畫的孩子，將課文里內(nèi)容變成了生動(dòng)形象的畫面……

以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革凸顯了年級(jí)組集體研究的價(jià)值，提高了教師整體把握教材的能力，很好地延伸了集體備課的成果，教師的課堂教學(xué)效率明顯提高，平行班之間的差距逐漸縮小。同時(shí)，這一改革也大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使作業(yè)更具實(shí)效，更有利于目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，也使學(xué)生有了更大的選擇空間和更多的自由支配的時(shí)間，這無(wú)疑有利于他們個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。