幼兒游戲中評價的三層階梯

葉雅南

摘 要： 在自主游戲的過程中，幼兒自主評價游戲的能力是提高游戲水平的關(guān)鍵所在。重視幼兒在角色游戲過程中的自我評價，對提升他們的游戲水平有著極其重要的作用。本文提出大家來找茬、有話大家談、敬請期待等方式能積極有效地引導(dǎo)幼兒參與自我評價，從而有助于角色游戲水平的提高。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自我評價 角色游戲水平 三層階梯

幼兒的年齡特點決定角色游戲在幼兒的學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的。角色游戲?qū)τ變荷鐣缘陌l(fā)展有著極大的促進作用，如何在游戲中運用正確的評價方式是提高角色游戲水平的關(guān)鍵因素。很多時候，我們的評價方式多以教師總結(jié)評價為主，忽略了幼兒在游戲中的主體性，對幼兒游戲水平的提高而言，這樣的方式?jīng)]有太大意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“‘以人為本的幼兒教育應(yīng)保證幼兒每天有自主選擇和自由活動的時間?！薄坝變旱男袨楸憩F(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)?！苯Y(jié)合上面的觀點，我在平時注意收集幼兒在游戲中的各種評價信息，在以幼兒為主體的角色游戲中，探索出以幼兒自我評價為主的大家來找茬、有話大家談、敬請期待等評價方式，使幼兒真正成為角色游戲的主人，并在游戲中得到發(fā)展。

第一層階梯：“大家來找茬”——幫助幼兒進行自我反思和改進

教師可以引導(dǎo)幼兒采取“大家來找茬”式的游戲評價方式，利用多種方法再現(xiàn)上次游戲過程中出現(xiàn)的問題，讓幼兒直接對這些問題進行評價。

首先，教師可以用照片錄像記錄的方式讓幼兒進行評價，從中捕捉幼兒在游戲中有教育價值的情節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒一起看一看、找一找里面的錯誤。例如：在“肯德基餐廳里”里，客人要打包回娃娃吃，但是我發(fā)現(xiàn)“服務(wù)員”直接把做好的“漢堡”用手直接拿給客人，“客人”就直接拿回家了，這個時候我就將這整個過程拍下來，等到評價的時候，讓孩子們一起看，這個服務(wù)員做得對嗎？為什么？孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問題，“漢堡打包應(yīng)該要用打包的盒子裝！”……用這樣的方式生動地再現(xiàn)游戲場景，讓孩子能清楚及時發(fā)現(xiàn)自己在游戲中存在的問題，有助于孩子及時改正。

其次，教師可以找到在之前游戲中出現(xiàn)問題的小朋友，到大家面前再次表演，讓其他幼兒幫助他發(fā)現(xiàn)錯誤并且告訴他如何改正。這種以現(xiàn)場再現(xiàn)游戲相關(guān)情景、引導(dǎo)幼兒進行評價的方式更有真實感，有助于幼兒直接從中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗。

第二層階梯：“有話大家談”——幫助幼兒進行自我梳理和表達

“有話大家談”是一種以某一話題為主的評價方式。在這樣的評價過程中，教師提出一個話題，鼓勵幼兒積極參與對自己先后活動的評價，與大家交流、溝通說出自己的想法，在不知不覺中鍛煉語言表達能力和分析思考能力，并獲得經(jīng)驗提升游戲水平。

教師作為游戲評價的引導(dǎo)者，應(yīng)在游戲過程中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為引子，啟發(fā)幼兒發(fā)表想法，從而提升游戲水平。例如：在“娃娃家”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽只顧照顧自己的寶寶，來了客人好像跟她沒有關(guān)系似的，客人們覺得沒意思了，慢慢就沒有客人來娃娃家玩了。很快到了游戲的評價時間，針對前面出現(xiàn)的問題我問：“客人來了，娃娃家的爸爸和媽媽應(yīng)該做些什么？”這時候孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想出了許多好辦法：“要請客人進來并請他坐下。”“要做好吃的飯菜給客人吃?！薄耙o好玩的玩具給客人玩，和他一起分享?！薄医又鴨枺骸叭绻闶峭尥藜业膵寢專銜o客人做什么好吃的呢？你會怎么和客人交談呢？”這樣，孩子們就能明確自己在娃娃家當(dāng)媽媽時究竟改怎么做，從而能夠更好地進行下一次游戲。

我們還要給幼兒營造寬松的氛圍，讓幼兒在游戲后能向老師和同伴說出自己在游戲時的感受，不管是開心的還是不開心的，這樣的方式不僅可以讓幼兒抒發(fā)自己的游戲情緒，更可以幫助他們在與大家的討論學(xué)習(xí)新的游戲經(jīng)驗。例如：“烘培房”的游戲結(jié)束后，在評價過程中，我提問：“孩子們，今天你們玩得開心嗎？你有開心的事要和你的朋友們一起分享呢？除了開心的事情，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？不開心的也可以和我們大家說一說?！边@時，孩子們打開了話匣子，都想把自己發(fā)生的事情和大家說一說。熙熙說：“今天我在‘三味書屋看了一本《動物世界》，上面有好多我認(rèn)識的動物呀?！便戙懻f“今天的理發(fā)店客人太多，我都忙不過來了，下次能不能給我們多準(zhǔn)備一些凳子，給等的客人坐呢？””醇醇說：“今天我們菜場里很多客人錢不夠了還來買菜，希望他們下次不要這樣了?！薄恢挥X中，孩子們制定了規(guī)則，發(fā)展了自主性，而且豐富了游戲經(jīng)驗。在下次的游戲中，孩子們肯定能吸取這些經(jīng)驗，獲得進步。

第三層階梯：“敬請期待”——幫助幼兒進行自我計劃和提升

隨著游戲經(jīng)驗的豐富，游戲會變成有意游戲。對此，我適時讓幼兒在游戲過后自己制訂下次的游戲計劃，設(shè)計敬請期待的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒按照這個計劃開展之后的游戲，并在游戲結(jié)束后，再次引導(dǎo)他們根據(jù)計劃進行自我反思和評價。

在游戲開始之前，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的角色制訂游戲計劃。當(dāng)游戲結(jié)束時，我請孩子們總結(jié)自己的游戲過程，我提問：今天你玩的游戲情況怎么樣？和你想的有沒有什么變化？變化的原因是什么？例如：在“烘培房”游戲中，我先詢問幼兒：“你今天想在烘培房想干些什么事情呢？”瀅瀅說：“我今天想做一些小動物的餅干賣給客人?！庇螒蚪Y(jié)束后，我問他：“今天你們烘培房的生意怎么樣啊？”她有些不開心地說：“沒有，只賣掉一點點。”“這是為什么呢？”他若有所思地說：“我的動物可能做得不怎么好看，大家有些不喜歡?！蔽医又褑栴}拋給他：“下次玩可以怎樣改進一下呢？”他想了想說：“下次我要做一些簡單的造型，動物的造型有點難?！边@樣先把問題想在下次游戲之前，計劃好下一次的游戲怎么做，能提高孩子在游戲中分析和總結(jié)游戲的能力。

以上是關(guān)于促進幼兒自我評價形成的幾點做法，它就像三個階梯一樣，幫助幼兒角色游戲不斷發(fā)展。幼兒游戲的自我評價為幼兒社會交往的實現(xiàn)及交往能力的提高提供了條件。孩子的發(fā)展少不了角色游戲，而角色游戲的開展更加少不了孩子的自主性評價。通過這樣多樣的評價，孩子的自主性游戲能力一定有所提高，社會的交往能力也能隨之進步。