高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建

王歡 楊希

摘 要：引導(dǎo)大學(xué)生自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人價(jià)值追求與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢相結(jié)合，是高校思想政治教育工作應(yīng)有之義。而作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，正確把握思想政治教育課程確立的科學(xué)依據(jù)，不斷完善課程育人體系中的內(nèi)容、方法、教育等路徑，并注重育人過程中語言、環(huán)境、管理等要素的建設(shè)，有助于提升高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 課程育人體系 構(gòu)建

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建的確立依據(jù)

1.符合社會(huì)發(fā)展需要

一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)，產(chǎn)生于社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)之上，這就要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建必須以社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)文化為實(shí)踐基礎(chǔ)，體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展要求，并隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展變化作為相應(yīng)調(diào)整。另一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建必須促進(jìn)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，為改革開放大局服務(wù)，為中國民族偉大復(fù)興事業(yè)服務(wù)，通過培育高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)其將自身價(jià)值融入社會(huì)價(jià)值之中。[1]

2.把握教育發(fā)展規(guī)律

隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域變革的不斷深入，大學(xué)生價(jià)值觀不可避免的出現(xiàn)一些新情況，而大學(xué)生作為具有自主意識(shí)的個(gè)體，其思想觀念、認(rèn)識(shí)能力等方面的形成都呈現(xiàn)出特殊的規(guī)律性，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建必須堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建與大學(xué)生個(gè)體成長成才發(fā)展以及思想形成規(guī)律的有機(jī)契合。[2]

3.堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)

首先，社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義辯證唯物的觀點(diǎn)去看待在育人過程中出現(xiàn)的問題和新情況；其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系的構(gòu)建要立足實(shí)際，以中國特色主義理論體系為指導(dǎo)，中國特色主義理論體系中諸如實(shí)事求是原則等內(nèi)容為育人體系的構(gòu)建提供了營養(yǎng)；再次，育人體系的構(gòu)建還應(yīng)汲取教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科的教育方法，廣泛吸收相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建路徑

1.充實(shí)思想政治理論課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思想政治理論課對(duì)接

真正能說服人的理論理應(yīng)是符合社會(huì)發(fā)展趨勢的，這樣才能滿足包括大學(xué)生在內(nèi)的廣大人民群眾不斷增強(qiáng)的精神文化需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為黨的最新理論成果和當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，理應(yīng)融入思想政治理論課。同時(shí)，高校還應(yīng)發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，及時(shí)關(guān)注大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，將富有時(shí)代性和創(chuàng)新性的內(nèi)容充實(shí)到思想政治理論課及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之中。

2.完善思想政治理論課程方法體系，全方位、立體化實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，必須通過反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)其在大學(xué)生思想觀念中的固化。隨著大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)新情況和新特點(diǎn)的出現(xiàn)以及思想政治理論教育需要的變化，思想政治理論課程在強(qiáng)化思想政治理論課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，還應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開展思想報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、讀書活動(dòng)、理論研討、知識(shí)競賽，將抽象的邏輯推理融入具體鮮活的案例中，全方位、立體化實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”。

3.加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍相關(guān)業(yè)務(wù)水平，使先進(jìn)理論素養(yǎng)和教育觀念上升為集體成員自覺

思想政治理論課教師隊(duì)伍是開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的宣講者和骨干力量，其相關(guān)業(yè)務(wù)水平直接影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍理論教育，多層次、多渠道的對(duì)教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍的馬克思主義理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍保障機(jī)制度和準(zhǔn)入制的完善，使先進(jìn)理論素養(yǎng)和教育觀念上升為集體成員自覺成為提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性的有效保障。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建要求

1.注重語言藝術(shù)運(yùn)用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有借助深入淺出、豐富多樣的語言藝術(shù)技巧，才能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生價(jià)值觀多樣化的認(rèn)知需求，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人的效果。因此，教育主體在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，應(yīng)采用鮮活通俗的表達(dá)方式，在大學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中緊密聯(lián)系具有時(shí)代主題意義的典型事例，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2.創(chuàng)造教育良好環(huán)境

優(yōu)良的教育環(huán)境是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人的前提條件。一方面通過報(bào)刊、論壇、講座、校園網(wǎng)絡(luò)等校園特有平臺(tái)渠道的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在積極向上的校園文化和優(yōu)良健康的校風(fēng)學(xué)風(fēng)中受到潛移默化的陶冶，樹立科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，家庭教育環(huán)境建設(shè)也是影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的重要因素，家庭成員的人生觀、價(jià)值觀，往往成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一種潛移默化的思想行為模板，從某種意義上來講，甚至決定一個(gè)大學(xué)生看問題的態(tài)度，因此，加強(qiáng)家庭教育環(huán)境建設(shè)，充分挖掘各種家庭育人資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的合力，有助于鞏固和強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人的效果。

3.健全教育管理體制

完善的教育管理機(jī)制是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系構(gòu)建的重要保障，影響了現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。首先，創(chuàng)新教育管理理念，基于現(xiàn)階段大學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力與接受水平的差異，堅(jiān)持以人為本，采用“柔性管理”的管理體制，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生各類思想情況，激發(fā)他們自我管理、自我服務(wù)意識(shí)。其次，優(yōu)化管理領(lǐng)導(dǎo)制度，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及部門之間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)通過建立計(jì)劃管理和可操性實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)工作管理過程中的規(guī)范性，最終通過管理領(lǐng)導(dǎo)制度的優(yōu)化促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程育人體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990：128

[2]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[OL].

作者簡介

王歡，女，（1983.2--），山東人，副教授，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

楊希，女，（1982.11--），北京人，講師，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>