基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式探究

郭曉娟?范麗

【摘要】本文首先介紹了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”含義，文章最后提出基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式實(shí)踐應(yīng)用，希望對(duì)未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)模式

【作者簡(jiǎn)介】郭曉娟，范麗，湖北商貿(mào)學(xué)院。

一、前言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂過(guò)于注重于知識(shí)教學(xué)， 并沒(méi)有對(duì)能力體系進(jìn)行強(qiáng)化， 這使得教學(xué)質(zhì)量日益下降， 無(wú)法取得相應(yīng)的成效。隨著“產(chǎn)出導(dǎo)向法” （簡(jiǎn)稱POA） 的提出， 倡導(dǎo)師生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相互合作，將其引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 能夠有效發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用。鑒于此， 就產(chǎn)出導(dǎo)向法視野下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐這一課題展開探討與分析， 以尋找實(shí)踐策略， 將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”含義

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在本質(zhì)性差別的新型教學(xué)方法，它不是傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)的堆砌，不是傳統(tǒng)課堂的濃縮版，而是在原有的輸入輸出理論基礎(chǔ)上，發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)法?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是我國(guó)著名的外語(yǔ)教授文秋芳提出的，該教學(xué)理論一問(wèn)世就引起了轟動(dòng)，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

三、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式實(shí)踐應(yīng)用

POA理論體系下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重落實(shí)驅(qū)動(dòng) （motivating） 、促成 （enabling） 和評(píng)價(jià) （assessing） 三大方面內(nèi)容，旨在改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的低效課堂，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.驅(qū)動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是：POA將產(chǎn)出的“驅(qū)動(dòng)”置于課堂教學(xué)的伊始。一般來(lái)，“驅(qū)動(dòng)”包括教師呈現(xiàn)教學(xué)情境、學(xué)生嘗試產(chǎn)出、教師說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)三大環(huán)節(jié)。

（1）教師呈現(xiàn)教學(xué)情境。情境教學(xué)，是現(xiàn)代化教育所倡導(dǎo)的一種人性化教學(xué)方法，其主要是通過(guò)借助形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，來(lái)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。POA理論引導(dǎo)下，教師倘若能夠運(yùn)用課堂情景，開展一些獨(dú)具魅力的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，把課文中的內(nèi)容客觀地表現(xiàn)出來(lái)，相信這種場(chǎng)景中所習(xí)得的知識(shí)和技能更能長(zhǎng)久和深入。（2）學(xué)生嘗試產(chǎn)出?！皩W(xué)生嘗試”，也就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。（3）教師說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言目標(biāo)和交際目標(biāo)兩種。語(yǔ)言目標(biāo)，要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)查閱資料，了解新詞在文章中的用法；其次，找出文章中的重點(diǎn)句，并嘗試對(duì)長(zhǎng)句和難句進(jìn)行語(yǔ)法分析，以提高自身理解句子意思的能力；再次，找出文章中心含有新語(yǔ)法的句子，并分析句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)及引導(dǎo)詞的位置和用法；最后，嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。交際目標(biāo)即運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能完成何種交際任務(wù)。

2.促成。

（1）知識(shí)促成。英語(yǔ)作一門語(yǔ)言學(xué)科，它的教學(xué)方法一般都會(huì)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得理論為依據(jù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師所采用的教學(xué)方式單一，總是會(huì)讓這些理論知識(shí)教學(xué)變得枯燥乏味。因此，教師應(yīng)從教學(xué)方法的選用入手，實(shí)現(xiàn)變革，從本質(zhì)上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。針對(duì)此情況，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方法。首先，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在參與中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性全面和平衡發(fā)展，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。

（2）技能促成。傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師為了在教學(xué)技能部分做到面面俱到，形成了“滿堂灌”的局面，學(xué)生在此過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)，能力的發(fā)展嚴(yán)重受到阻滯。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，教師做到精講，學(xué)生做到多練。

（3）實(shí)踐促成。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程是需要長(zhǎng)期付出辛勤汗水，是需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐練習(xí)的洗禮，才能夠逐步發(fā)展自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及形成英語(yǔ)素養(yǎng)。然而，要想培養(yǎng)自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，單單依靠課堂上教師所提供的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的能力鍛煉。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)英語(yǔ)技能大賽中， 讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中開闊視野，考驗(yàn)自己，以進(jìn)一步增強(qiáng)自己的語(yǔ)用能力。

3.評(píng)價(jià)。產(chǎn)出的“評(píng)價(jià)”可以分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種。

（1）即時(shí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是即時(shí)進(jìn)行的，其能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適時(shí)調(diào)整， 從而更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)，有利于提高課堂教學(xué)有效性。（2）延時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生提交練習(xí)成果后，教師可以開展評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們對(duì)自己的練習(xí)成果重新進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和反思，分享彼此在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以及解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為一種新型的教學(xué)方法，將能夠有助于課堂互動(dòng)模式的開展，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教法已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，積極應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理論，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：316-317.