核心素養(yǎng)理念下初中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：政治認(rèn)同素養(yǎng)、理性精神素養(yǎng)、法治意識(shí)素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)等初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，一方面為教學(xué)指引了方向，另一方面也給一線教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解理論的真諦，在踐行正確價(jià)值觀的過程中逐漸形成行動(dòng)自覺。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；政治學(xué)科特點(diǎn)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-05

作者簡介：龍大戰(zhàn)（1971—），女，湖南省寧鄉(xiāng)市長郡溈東中學(xué)教師，一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育、學(xué)科教學(xué)。

黨的十九報(bào)告中提出：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架正式發(fā)布，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為基礎(chǔ)教育改革的方向和靈魂。隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今思想政治課堂教育的首要目標(biāo)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提升綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于構(gòu)建和諧課堂具有重要的意義。那么，在實(shí)際的中學(xué)政治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又面臨哪些問題呢？我們又如何解決這些問題呢？下面我提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、簡要分析中學(xué)政治核心素養(yǎng)面臨的問題

1. 學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)興趣缺失

目前，中學(xué)政治教學(xué)課程內(nèi)容中缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)不感興趣，不善于了解核心素養(yǎng)的真實(shí)內(nèi)容和用處，無法形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)核心素養(yǎng)不能做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，更不能運(yùn)用核心素養(yǎng)分析現(xiàn)實(shí)問題、解決政治事實(shí)。

2. 初中政治課教學(xué)存在的問題

初中政治課的知識(shí)教學(xué)依然存在阻礙核心素養(yǎng)培育的問題。具體表現(xiàn)在：碎片化，教學(xué)中不是讓知識(shí)動(dòng)態(tài)生成，而是將知識(shí)機(jī)械分割為一個(gè)個(gè)彼此孤立的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程淪化為零散無序的知識(shí)累積；淺表化，教學(xué)中不能挖掘知識(shí)的多重意蘊(yùn)，僅僅停留在知識(shí)的顯性淺表層面，忽視知識(shí)中蘊(yùn)含的思想方法和價(jià)值旨趣；單一化，教學(xué)中單向灌輸知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只能在記憶中接受知識(shí)，沒有思考探究、質(zhì)疑創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3. 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有核心素養(yǎng)的提議

不同的教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生帶來不同的教學(xué)效應(yīng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有核心素養(yǎng)的提議，造成學(xué)生政治能力無法提高。中學(xué)政治教師應(yīng)積極地建議課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容做出相應(yīng)的規(guī)范，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，科學(xué)、合理、有目的性地使用政治教材。

二、闡述中學(xué)政治學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域可以從以下四個(gè)方面著力發(fā)展。

1. 提高自身素質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量

教育就是把自己的經(jīng)歷傳播給需要的人，在傳播中獲得幸福。“以銅為鏡、可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，明確地將道德素養(yǎng)置于重要地位，比如社會(huì)責(zé)任、人文情懷等，這些正是中華民族燦爛文化的瑰寶和人文底蘊(yùn)。而道德與法治教學(xué)，社會(huì)責(zé)任、國情教育同樣有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自身的實(shí)際行動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。良好的教學(xué)效果是基于言傳身教，教師只有在課內(nèi)課外讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到你是一個(gè)有責(zé)任的人，教師才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不同的核心素養(yǎng)，才能成為學(xué)生人生道路上真正的引路人。“打鐵還需自身硬。”教師的人生體現(xiàn)才是對(duì)學(xué)生們最有用的教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師先必須提高自身的素質(zhì)，教師自身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以自身的人格魅力影響學(xué)生，用榜樣的力量感染學(xué)生。

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

政治教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、積極向上的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的政治教學(xué)，往往是教師一人講的局面。學(xué)生擔(dān)心自己的答案不正確而不敢回答，還有一部分學(xué)生是害怕自己遭受到班級(jí)中其他同學(xué)的嘲笑，所以他們不愿回答，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)變得不再愿意進(jìn)行獨(dú)立思考，表達(dá)能力也會(huì)隨之不斷下降。所以，政治教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尊重班級(jí)中的每一位學(xué)生。教師需要運(yùn)用自身豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、寬闊的學(xué)習(xí)視角來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)難度逐增的課程內(nèi)容，可能會(huì)無所適從，導(dǎo)致壓力增大，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)尤為重要。例如，在教學(xué)《要‘魚還是要‘漁》這一節(jié)課程時(shí)，教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)工具展示漫畫《“魚”和“漁”》，并要求學(xué)生進(jìn)行分析討論：“這組漫畫說明了什么？如果把‘魚看作知識(shí)，那么‘漁是什么呢？”學(xué)生了解到教材中的“漁”指的是學(xué)習(xí)方法，教師再導(dǎo)入本課程的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)后，教師再要求學(xué)生簡單地談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方法方面的成功體驗(yàn)、存在的問題、改進(jìn)的對(duì)策等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我分析、探究的能力。教師運(yùn)用簡單的故事和游戲，為學(xué)生營造了一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也比較樂于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過程中，懂得了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)涵養(yǎng)。

3. 回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

道德與法治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)中去，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這也是學(xué)生自身知識(shí)增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。只有通過自身在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的觀察、思考、參與、運(yùn)用，才能把抽象的知識(shí)變成自己的東西。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識(shí)。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。例如，在湖南省寧鄉(xiāng)市“創(chuàng)城”活動(dòng)中，湖南省寧鄉(xiāng)市長郡溈東中學(xué)的學(xué)生從不同角度為“創(chuàng)城”做宣傳、提倡議。學(xué)校精選了100條建議寄給市政府，受到市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，市長親自回信批示：“交有關(guān)部門逐條落實(shí)?！?/p>

4. 引導(dǎo)學(xué)生深度參與，使課堂成為師生合作探究的平臺(tái)

課堂文化需要由獨(dú)白走向?qū)υ?，因此，教師要把話語權(quán)還給學(xué)生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)作用，注重對(duì)話式教學(xué)，重視學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與教師的對(duì)話。教師要傾聽學(xué)生的見解，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和問題意識(shí)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，沒有學(xué)生的精彩就沒有教師的精彩，正是學(xué)生的精彩成就了國家的未來。教育的核心要義是增強(qiáng)學(xué)生自主可持續(xù)發(fā)展的能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精選教學(xué)案例；根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生跳一跳摘桃子，設(shè)計(jì)有梯次的問題；根據(jù)最佳授課區(qū)少講、精講，講在最佳授課點(diǎn)，在探究中實(shí)現(xiàn)師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)。

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