淺談信息技術(shù)在新課程中的應(yīng)用

李煒

[摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展和新課程的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而新課程是符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)情需要的一項(xiàng)行動(dòng)策略。本文從信息技術(shù)在新課程中扮演的角色和價(jià)值；以及信息技術(shù)在新課程中應(yīng)用的兩種基本模式及應(yīng)用策略等方面作了較淺的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課程；基本模式；信息素養(yǎng)；應(yīng)用策略]

信息技術(shù)飛速發(fā)展，以不可思議的速度迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對(duì)傳統(tǒng)教育體制帶來(lái)了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——即實(shí)施新課程。新課程通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、21世紀(jì)信息技術(shù)課的任務(wù)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））

信息素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程的理念，將信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問題，可以拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)在新課程中應(yīng)用的價(jià)值功能，至少可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的需要

信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)中利用信息工具和信息資源，開發(fā)信息、獲得信息、評(píng)價(jià)信息、利用信息并解決問題，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的修養(yǎng)和能力。它包括信息的意識(shí)情感、倫理道德、法制觀念和信息知識(shí)、信息能力等內(nèi)容。學(xué)生的信息素養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在利用信息工具和信息資源進(jìn)行自主探索、合作交流、創(chuàng)新研究的能力和修養(yǎng)、習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

在信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度迅猛增長(zhǎng)，人們?cè)僖膊豢赡苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)獲得一輩子享用的知識(shí)和技能。人們?cè)谕瓿闪饲嗌倌陼r(shí)代的學(xué)校教育之后，還必須不斷地接受繼續(xù)教育，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的遠(yuǎn)程教育，這種教育將貫穿人的一生，以便適應(yīng)社會(huì)和科技進(jìn)步的需要。這就是終身學(xué)習(xí)。終身教育的學(xué)習(xí)方式，主要是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的自我提升學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，主要在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。新課程的實(shí)施和信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)不再依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和信息化資源進(jìn)行自主探索，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論學(xué)習(xí)，利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性的問題解決學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、信息技術(shù)在新課程中應(yīng)用的兩種基本模式

在新課程中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)在新課程中的作用分為兩種基本模式。

（一）信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，以各其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為載體，從而達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的。此種聯(lián)系隨著綜合科目的開展體現(xiàn)得越來(lái)越充分。是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

（二）信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的聯(lián)系

信息技術(shù)課程各模塊知識(shí)具有一定的獨(dú)立性，一些模塊的知識(shí)自成體系，比如，圖畫處理和文字處理兩個(gè)模塊，如果僅從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學(xué)生可以分別獨(dú)立地學(xué)會(huì)兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實(shí)問題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來(lái)描述一個(gè)活動(dòng)或制作一個(gè)作品，通過(guò)“剪貼板”綜合使用多個(gè)軟件，使表述更生動(dòng)、清晰，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、信息技術(shù)在新課程中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。可以遵循以下幾個(gè)方面的策略。

（一）多種感官參與學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果.并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）情境激勵(lì)策略

學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)策略，就是通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境.積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

（三）自主探究學(xué)習(xí)策略

信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，或利用Internet自己查閱資料，開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進(jìn)者的作用。

新課程是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著新課程理念的深入，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

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