讓政治課教學在回歸生活中熠熠生輝

高天強

[摘 要：為增強學生學習政治課興趣，將政治課理論與鮮活的生活相聯(lián)系，從而達到學以致用、事半功倍的教學效果。

關鍵詞：政治課；回歸生活；生輝]

新課標指出，高中政治課教學應著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，要立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，使學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合，使政治課教學貼近生活，貼近學生，貼近實際。那么，如何實現(xiàn)這一要求呢？

哥德說：理論是灰色的，生活之樹是常青的。如果把政治課比做樹，那么，社會生活便是滋養(yǎng)其生存和發(fā)展的沃土。脫離社會生活的政治課教學必然是空洞乏味、蒼白無力的。只有深深扎根于現(xiàn)實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。那么，如何才能使政治課生命之樹常青？如何尋找到政治課教學的源頭活水呢？下面筆者就粗淺談談自己的看法。

一、引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題

有人說，提出問題往往比解決問題更重要。為此，在教學中，我鼓勵學生敢于置疑，善于提問。

（1）關注時政熱點和焦點，緊扣時代脈搏。高中生思想活躍，他們關注社會熱點焦點，對熱點問題有強烈的探究欲。因此，在教學中我將時政熱點引入課堂，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在多變的價格一課，我以居高不下的房價為例：大家是否注意到我國房地產領域存在這樣一種現(xiàn)象：有人沒房??？有房沒人住？問題一出，學生馬上就沸騰了？是呀。這是為什么呢？面對這一現(xiàn)狀，國家該怎么去做呢？然后，帶領學生層層剖析，從而使學生既掌握了教材理論，也加深了對宏觀調控和社會主義本質的理解。

（2）挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，拉近課堂與生活的距離。鄉(xiāng)土資源來自本地，更貼近學生生活，可信度高，學生樂于接受。例如，在學習中華文化區(qū)域性特征時，我以《笑傲江湖》中張鶴倫郎鶴炎相聲臺詞為例：你瞅啥？瞅你咋地？再說一句，五分鐘以后，有人出殯了。學生不禁捧腹大笑，表示深有體會，這就是東北人粗獷豪放的特點。通過借助鄉(xiāng)土資源，分析自己身邊的風土人情、禮儀風尚，讓學生感覺政治課其實就在自己身邊。

（3）有效利用與教材相關的“藝術元素”，激發(fā)學生的學習興趣。

張藝謀曾經說過：“我們可以動用任何藝術手段來表達我們想要表達的東西。”教師也可以把“藝術元素”引入政治課教學，來激發(fā)學生思考的積極性，既貼近生活、觸動心靈，又達到了傳授知識、陶冶情操、思想教育的目的。例如，在講到“新時代的勞動者”時，我讓學生看了一段小品《紅高粱模特隊》，其中有這樣的臺詞“范老師你咋這不熱愛勞動呢？沒有普天下的勞動者你吃啥？沒有普天下的勞動者你穿啥？吃穿都沒了，你還臭美啥？我覺得勞動者是最美的人”引導學生理解勞動是人類文明進步發(fā)展的源泉，樹立以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的榮辱觀，從而既實現(xiàn)政治教學的知識目標，也達成了情感、態(tài)度和價值觀目標。

二、啟發(fā)學生結合理論分析生活中的問題

分析問題的主要目的是要尋找問題的原因、解決問題的依據(jù)、事物發(fā)展的方向和規(guī)律的總結歸納，以及尋找經驗、不足和差距、問題的關鍵、重點、突破口等，為解決問題打下基礎。政治課教學也要讓學生學會運用所學理論分析生活中的問題。

（1）分析對象立足于學生的現(xiàn)實生活經驗。政治課教學活動要以學生的政治生活為主線，由近到遠，由淺到深，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質，逐步展示教學內容，使理論貼近學生，貼近生活，增強課程的親和力和感染力，加強政治教育的針對性和實效性。例如，在講到“市場配置資源”這一內容時，我讓一個學生扮演買家另兩個學生扮演賣家，演繹整個討價還價的過程，從而理解市場是如何通過價格、供求和競爭三要素的作用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置的。

（2）培養(yǎng)學生結合不同理論多角度分析生活中問題的能力。由于生活中到處充滿著政治，所以我在教學中注意把政治理論與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感受到學習政治并不難，也不枯燥。教會他們從多角度分析問題，從思考中掌握分析問題的方法，從而激發(fā)他們學習的興趣。

三、指導學生運用理論解決生活中的問題

（1）在問題中找到解決問題的方法。馬克思主義認為，問題與解決問題的方法是同時產生的，問題中蘊藏著解決問題的方法。政治課教學的任務是教會學生怎樣運用理論解決生活中的問題，要解決生活中的問題，就要從問題中去挖掘解決問題的方法。因此，我們要指導學生從現(xiàn)實問題中找到問題的答案。例如，在學習“一國兩制”時，我指導學生從現(xiàn)實情況分析一國兩制的提出有其客觀必然性。首先，國家必須統(tǒng)一。主權只能有一個，因此只能是“一國”。但大陸和臺灣實行的是兩種不同的社會制度，如果對臺灣強行實行社會主義制度，將不利于臺灣的和諧穩(wěn)定，最終也不利于整個國家的和平穩(wěn)定，只能實行“兩制”。因此，解決臺灣問題最好也是必然的方法就是實行一國兩制。

（2）讓學生走出課堂，強化實踐環(huán)節(jié)，提高解決問題的能力。在教學中，我注重提高學生的社會參與意識和實踐能力。例如，在講“民主管理”之前，我發(fā)了調查提綱：你知道村（居）委會是什么性質嗎？村民和居民實行民主管理的途徑有哪些？居委會實行哪些辦事制度？帶著這些問題我讓學生利用假期走進社區(qū)，走進村委會和居委會。在這一過程中，學生們表現(xiàn)出了極大的參與熱情，加深了對理論的理解，教學效果很好。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。社會生活才是政治課教學得以枝繁葉茂的源泉和沃土。政治課教學只有在回歸生活中才能熠熠生輝。