新課程改革形勢下高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

鄭長熾

【摘? 要】一直以來，數(shù)學(xué)都是高中基礎(chǔ)教育體系中的重要科目。而新課程改革的不斷推行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)人中的主要內(nèi)容之一，不僅能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐過程更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。基于此，筆者將結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對新課程改革新試下如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 新課程改革? 探索

隨著新課程改革的不斷推行，教育的目的已經(jīng)從傳統(tǒng)教育中僅以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生培養(yǎng)成綜合型素質(zhì)人才，使其能夠具備一定的核心素養(yǎng)。就數(shù)學(xué)科目本身而言，充滿著邏輯性，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有著不可忽視的作用，同時(shí)學(xué)生也能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。但是，就當(dāng)前的情況來看，很多學(xué)生不能夠了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，對于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也不是特別理解。因此，開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。

一、新課程改革形勢下卡開展高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國一直延用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，雖然教育改革對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活甚至是發(fā)展都會(huì)有更好的影響，但是，對于目前正處于轉(zhuǎn)折階段來講，仍然應(yīng)當(dāng)遵守幾項(xiàng)原則，以此確保對學(xué)生開展的教學(xué)更加有利。主要有以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的探索與以及合作精神。也就是說，讓學(xué)生能夠在相互合作、自主探究的過程中完成實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。第三，合理的控制實(shí)驗(yàn)操作難度。如果實(shí)驗(yàn)難度超出了學(xué)生能夠操作的額范圍，必然對學(xué)生的自信心造成打擊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)反而起到了反作用，偏離最初的教學(xué)初衷[1]。

二、新課程改革形勢下開展高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

1.自主探究式實(shí)驗(yàn)

自主探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的主要方式，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。因此，在高中數(shù)學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。具體來講，讓學(xué)生的在課前自制實(shí)驗(yàn)工具等，在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生使用自制的教學(xué)工具完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。以人教版高中數(shù)學(xué)教材必修2中《空間幾何體的三視圖和直觀圖》為例，在進(jìn)行這節(jié)課講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在紙上畫出之前課程中學(xué)過的幾何體，讓其想想一下工程師時(shí)如何繪制工程圖紙的。然后讓學(xué)生們觀察圖形的三視圖與直觀圖，最后引出本課主題。通過這樣的方式，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷了操作性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅動(dòng)手能力會(huì)提升，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)的操作中感受到樂趣[2]。

2.思維拓展式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生思維能力的提升，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活來說都有著不可忽視的意義。因此在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重思維上的拓展，就是要引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考，讓自己的思維得到最大程度上的拓展。以《函數(shù)的模型及其應(yīng)用》內(nèi)容為例，教師在講解這部分課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對之前學(xué)過的函數(shù)定義進(jìn)行回憶，然后觀察列出的函數(shù)圖像，在學(xué)生觀察的過程中教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)真思考與生活相關(guān)的函數(shù)問題案例，同時(shí)以這些案例作為基礎(chǔ)展開思維實(shí)驗(yàn)，建立一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生針對于這些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行大膽的想象，并努力總結(jié)出這些函數(shù)之間具備的性質(zhì)特點(diǎn)。而這整個(gè)過程其實(shí)就是對學(xué)生的思維進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，拓展他們的思維在這個(gè)過程中學(xué)生的思考能力可以得到良好的訓(xùn)練。

3.仿真型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所以仿真型教學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過一定的方式讓實(shí)驗(yàn)接近于真實(shí)情景。針對于現(xiàn)代教學(xué)中教師可以應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真式的模擬，也就是說利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景。然后通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠?qū)δ壳按嬖诘臄?shù)學(xué)問題。進(jìn)行思考與探索。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，同時(shí)能提升他們的動(dòng)手操作能力。以人教版教材必修三中《隨機(jī)事件的概率》為例，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)制定出相應(yīng)的課程軟件程序，然后讓學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，了解必然事件不可能事件隨機(jī)事件的概念;了解一個(gè)隨機(jī)事件既有隨機(jī)性又有大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)中存在的一種客觀規(guī)律性，也就是頻率的穩(wěn)定性，從而掌握本節(jié)課的內(nèi)容正確的理解頻率與概率之間的關(guān)系，最終達(dá)到教學(xué)目的。通過這樣的方式學(xué)生不僅可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解。思維的拓展對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活也會(huì)打下良好的鋪墊。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展下，新課程改革趨勢的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展下的必然需求，而提升高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是見證新課程改革意義所在。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以重視，并通過創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海國，王敏. 新課程改革形勢下高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]中國教育技術(shù)裝備，2018（3）.

[2]許榮良. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J]考試周刊，2017（104）：103-103.

[3]陳錦森. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思[J]學(xué)周刊，2017（23）：113-114.