傳道授業(yè)，桃李之教

彭永生

摘 要：目前，在校園的教育工作開展過程中，語文老師的教育開展情況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，主要就是因?yàn)檎Z文老師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的情況，更需要關(guān)注學(xué)生的生活以及心理各方面的情況，所以能夠看出，語文老師教育工作意義重大。而本文則是以我自己的工作情況為例，分析在小學(xué)校園中語文老師工作的具體情況，采用案例分析的手法，明確用德育教育的方式贏得學(xué)生的尊重對(duì)一個(gè)學(xué)生，乃至一個(gè)班集體健康發(fā)展起到巨大促進(jìn)作用的效果，以此更好的為語文老師工作順利開展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：傳道授業(yè) 桃李之教 小學(xué) 語文教學(xué) 德育教育

我擔(dān)任孩子們的語文老師也有17年的時(shí)間了，經(jīng)過對(duì)工作的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)的語文老師工作責(zé)任相對(duì)于其他學(xué)科的老師責(zé)任更高一些，而小學(xué)階段的孩子們因?yàn)樾睦砟挲g和智力發(fā)展處于初步階段，所以學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生很多意想不到的事情，有些會(huì)對(duì)教學(xué)造成阻礙，有些也會(huì)震撼我的心靈。所以本文就是按照案例分析的方法，把我自己教育工作開展過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)槊恳晃坏恼Z文老師提供借鑒。

一、案例一——遇到問題不當(dāng)面指出，多鼓勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的階段，而因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在校園學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些學(xué)生的好奇心理都比較強(qiáng)，還有些學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境和背景的影響，雖然腦子比較活躍，但是也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。有一天課程結(jié)束后，我班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生在校園的后院翻墻出去買零食，然后翻過來賣給其他的同學(xué)，在這中間掙取差價(jià)，這樣的行為被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，并且要求我身為語文老師需要給與嚴(yán)肅的處理。當(dāng)時(shí)我也處于比較生氣的情緒，但是冷靜之后我沒有著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是在一次召開班會(huì)上把這件事提出，要求全班同學(xué)分析。

當(dāng)然我提出的方法并不是直接把這件事挑明了擺在學(xué)生面前，而是把這名學(xué)生比喻成一個(gè)非常有頭腦的商人，將來會(huì)有很大的發(fā)展，同時(shí)也從另一個(gè)角度去談，如果學(xué)生翻墻外出出現(xiàn)意外，那么就會(huì)給家里和自己，以及校園帶來不必要的負(fù)擔(dān)。同時(shí)如果學(xué)生購買的產(chǎn)品不合格，也會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生因?yàn)樯?，造成的影響身體健康的情況。在這些例子舉完之后，我又引導(dǎo)他們，想要自己變成一個(gè)很棒的人，首先需要加強(qiáng)知識(shí)，致力于學(xué)習(xí)之中，才能讓自己成為一個(gè)強(qiáng)大的人。在課后我又私底下與這名學(xué)生進(jìn)行聊天，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，為將來自己成為合格的商人儲(chǔ)備知識(shí)，后來我慢慢的發(fā)現(xiàn)，他改變了自己的行為，并且學(xué)習(xí)更加努力了。

二、案例二——語文老師以身作則，以理服人

每一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要榜樣的樹立，榜樣帶給學(xué)生進(jìn)步的力量是無窮無盡的。在我負(fù)責(zé)的班級(jí)中有出現(xiàn)過這樣的情況，那一個(gè)學(xué)期我們班級(jí)所負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生的地區(qū)是操場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生比較多，而中學(xué)校所占地的面積比較小，所以操場(chǎng)上的垃圾特別多。剛剛清理完又會(huì)有新的垃圾出現(xiàn)，所以我們班級(jí)很多孩子都不愿意去打掃，為了能夠解決這樣的問題，我每天都提前半個(gè)小時(shí)來到校園操場(chǎng)中，和孩子們一起去收拾操場(chǎng)中的垃圾，經(jīng)過一段時(shí)間之后，有幾個(gè)同學(xué)自覺地就來到校園與我共同打掃衛(wèi)生。

還有因?yàn)榈沫h(huán)境比較惡劣，所以很多學(xué)生并不注重個(gè)人衛(wèi)生，而我身為語文老師，需要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是我沒有采取批評(píng)和責(zé)怪他們的方式，而是把自己打掃得更加干凈，以身作則。同時(shí)在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊個(gè)人衛(wèi)生做的較好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣，在一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)整體的個(gè)人衛(wèi)生情況，以及所負(fù)責(zé)的環(huán)境衛(wèi)生打掃區(qū)域都變得更加干凈整潔。特別是在語文教學(xué)過程中，針對(duì)涉及到漢字的學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的文章內(nèi)容的時(shí)候，我都會(huì)重點(diǎn)講解，如：學(xué)習(xí)“干凈”這個(gè)詞語的時(shí)候，我就會(huì)用班級(jí)和垃圾角的例子進(jìn)行教學(xué)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)滲透。

三、案例三——語文老師面對(duì)學(xué)生一視同仁

小學(xué)階段的學(xué)生們有一個(gè)統(tǒng)一的特點(diǎn)就是心靈純樸，他們也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)受到批評(píng)。但是如果能夠給與他們良好的教導(dǎo)，每一個(gè)人都是可塑的人才。曾經(jīng)就出現(xiàn)過這樣的事情，在上課鈴聲響起之后，我?guī)е鴷咀哌M(jìn)教室，但是在教室中我發(fā)現(xiàn)黑板上依然有上一節(jié)課教師所寫的板書，所有的同學(xué)都坐在自己的位置上望著我，這樣的情形讓我心中的怒火沖到嘴邊，大聲的對(duì)所有同學(xué)問今天誰值日，為什么沒有人在課間擦黑板？全班同學(xué)都沒有回答我。我見這樣的形式又提高嗓門問了一遍，這時(shí)坐在最后一排的一位同學(xué)匆匆的跑到講臺(tái)上擦黑板，這名同學(xué)的成績(jī)比較差，經(jīng)常拉低我們班整體的成績(jī)，見她認(rèn)真地擦著黑板，弄得教室塵土飛揚(yáng)，我心里的怒火依然沒有散去。對(duì)大家說，同學(xué)們都看見了吧！今天是因?yàn)橐粋€(gè)人沒有負(fù)擔(dān)責(zé)任而造成的老師生氣，影響我們整體的課程學(xué)習(xí)。但是這時(shí)不知誰小聲地說，今天他并不是值日生，這句話讓我的心里微微的一顫。

與此同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)慢慢站起來，說今天是我值日，我不禁感到后悔，并且意識(shí)到學(xué)生并不是成績(jī)優(yōu)異就全方面都好，所以面對(duì)著擦完黑板低頭走下講臺(tái)的學(xué)生，我無意中聽到有人在竊竊私語說，學(xué)習(xí)成績(jī)好不做值日就不會(huì)罰，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不做值日就會(huì)被罰，這句話讓我陷入了深深的沉思，那節(jié)課我不知道自己是怎樣完成的。在課后我把才黑板的同學(xué)叫到了辦公室，并且向他表示了我的歉意。

在第二堂課開始前，我也在班級(jí)向全班同學(xué)的面向這位同學(xué)道歉，真誠的告訴他，我真的錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我。在這件事情之后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)我的親切度在不不斷的增加，同時(shí)對(duì)我更加信任了，愿意敞開心扉與我交談。在這樣的過程中，他的成績(jī)得到了顯著的提升，而其他同學(xué)因?yàn)槲乙灰曂?、以身作則的原因，也能夠及時(shí)的完成自己的任務(wù)，不再出現(xiàn)拖延值日與認(rèn)為語文老師偏心的現(xiàn)象。

結(jié)語

我身為語文老師，需要努力的去教學(xué)上存在的困難克服，用鼓勵(lì)和溝通的方式給予學(xué)生良好的德育教育，也讓學(xué)生們給我尊重，同時(shí)我也給學(xué)生們更多的尊重。并且，我需要意識(shí)到這些在的孩子們心靈純樸，還要用自己僅有的力量，引導(dǎo)他們能夠在這樣良好的基礎(chǔ)上，更加快速的成長(zhǎng)和進(jìn)步。一切的教育方法都源自于對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育工作的愛，所以，我也應(yīng)該作為一個(gè)有愛的人，努力做好中班級(jí)的管理工作，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。