經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實踐

錢百慧

【摘 要】 本文介紹了小學語文教學中開展經(jīng)典朗讀的重要價值，提出小學語文教學中經(jīng)典朗讀的實踐措施，從而激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的綜合素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，為今后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 經(jīng)典閱讀;小學語文教學;實踐

我國文化博大精深，源遠流長。每篇文章和詩歌都集中了中華民族優(yōu)秀的思想智慧，蘊含著崇高的道德精神。因此，經(jīng)典朗讀對小學生的全面發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。小學階段是學生接受教育的初始階段，在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀，不僅可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，而且還可以提高小學生的寫作能力和想象力。這就需要小學語文教師采用合理的教學方法，讓小學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高小學生的審美能力和理解能力。

一、小學語文教學中開展經(jīng)典朗讀的重要價值

1.幫助學生養(yǎng)成良好的品格

大部分成功人士都有較高的情商，而這些情商高的人都擁有良好的道德品格。素質教育要求，教師應培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，在小學語文教學中開展經(jīng)典朗讀就是培養(yǎng)學生良好品格的重要方式之一。大量的經(jīng)典朗誦，可以培養(yǎng)學生良好的品格，例如誠實守信、仁愛孝悌等，可以在一定程度上幫助學生養(yǎng)成良好的文明和學習習慣，并且還可以改善學生的氣質面貌，變得朝氣蓬勃、積極向上，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，增加民族自信心。

2.有利于提高學生的識字量

經(jīng)典朗讀不僅可以提高學生的道德水平，而且還可以提高學生的識字量。在中國，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等都是古代兒童學習漢字的啟蒙。小學語文教師在教學過程中引入這些經(jīng)典文學，不僅可以拓寬學生視野，而且還有利于提高學生的識字量。提高學生的識字量在一定程度上可以提高學生的閱讀能力和理解能力，從而形成良好的語感，為小學生寫作打下堅實的基礎。

3.有助于學生記憶力的提升

經(jīng)過大量實踐發(fā)現(xiàn)，小學階段是人類記憶的最佳階段，小學階段背誦的詩歌、美文等都會使人終身難忘，受益一生。每個學生記憶潛力是無限的，如果潛力得不到全面開發(fā)，在一定程度上能夠影響學生學習能力的提升。通過在小學語文教學中引入經(jīng)典朗讀，可以提高學生的記憶力，為學生的成長發(fā)展打下堅實的基礎。在經(jīng)典朗誦過程中，雖然有些知識內容學生不容易理解，但隨著年齡和閱歷的增長，學生會漸漸明白并形成自己的見解，從而幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

4.有利于學生文學素養(yǎng)的提高

隨著社會快速的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，越來越多的文化涌入我國，在一定程度上影響小學生的健康發(fā)展，在現(xiàn)階段，心浮氣躁是小學生最為顯著的特點。而在小學語文教學過程中引入經(jīng)典朗讀，可以使得小學生的文學素養(yǎng)得以提升，促進小學生的身心發(fā)展。

二、小學語文教學中經(jīng)典朗讀的實踐措施

1.培養(yǎng)學生的經(jīng)典朗讀興趣

做任何事情都應有興趣，只有擁有興趣才愿意去做。因此在小學語文教學中引入經(jīng)典朗讀的首要任務就是激發(fā)小學生的朗讀興趣，從而積極參與到課堂活動中。在小學語文教學過程中，小學語文教師應將培養(yǎng)小學生的經(jīng)典朗讀興趣作為切入口。在小學階段，由于學生剛開始接觸朗讀這種學習形式，或多或少會產(chǎn)生抵觸心理，這就需要小學語文教師使用適合的教學方法幫助小學生消除朗讀抵觸心理。小學語文教師可以根據(jù)小學生活潑好動這一特點，將教學內容與游戲相結合，激發(fā)小學生朗讀興趣，營造良好的課堂氛圍。例如，小學語文教師在講解《司馬光》時，這篇課文主要是表達司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。教師在進行講解時，可以讓小學生尋找一些司馬光的故事，在課上進行知識接龍游戲，從而培養(yǎng)學生經(jīng)典朗讀興趣，促進學生文學素養(yǎng)的提升。

2.激發(fā)學生的想象力

激發(fā)小學生的想象力，可以使得小學生更好地理解經(jīng)典朗讀內容，從而提高小學生的文學素養(yǎng)。小學語文教師在小學語文教學中引入經(jīng)典朗讀時，應要有意識或無意識地培養(yǎng)小學生的想象和創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學過程中可以積極引入多媒體技術，根據(jù)學生的朗讀內容為學生營造良好的朗讀氛圍。這樣的教學方式不僅可以激發(fā)小學生的想象力，而且還有利于小學生從多個角度理解問題。例如，小學生在學習《望天門山》《飲湖上初晴后雨》這些描寫景物的古詩，小學生進行閱讀時，教師可以播放相對應的圖片，從而使得小學生更好地理解作者當時的心情。又例如在學習《羿射九日》時，小學語文教師可以為小學生播放相對應的動漫，將小學生的思緒引入故事情節(jié)中，這樣可以使得小學生更容易理解故事內容。

3.指導學生學會朗讀記錄

在小學語文教學中引入經(jīng)典朗讀，不僅可以培養(yǎng)小學生的朗讀能力和語言組織能力，而且還可以使得小學生更好地將所學知識內容運用到實際生活中。在我國諸多經(jīng)典文學作品中，包含許多名言警句，小學語文教師在指導學生閱讀過程中，可以告知學生將這些優(yōu)秀的名言警句抄寫下來并背誦，這樣不僅可以提高小學生對我國優(yōu)秀文化作品的理解，而且還可以豐富小學生的知識體系結構。除此之外，小學語文教師可以鼓勵小學生將這些名言警句運用到寫作和實際生活中，從而成為自己思想的一部分。這樣不僅可以使得小學生感受到經(jīng)典文學的魅力，而且還可以提高小學生的閱讀能力。在小學語文教學過程中引入經(jīng)典朗讀是一項長期工作，小學語文教師應監(jiān)督小學生保持記錄朗讀內容的習慣，實現(xiàn)經(jīng)典朗讀的實際意義，促進小學生形成良好的文學素養(yǎng)。

總而言之，在小學語文教學過程中開展經(jīng)典閱讀教學，不僅可以使得小學生的文學素養(yǎng)得到提升，而且還可以使得小學生更好地了解我國的歷史文化。在小學語文教學中開展經(jīng)典朗讀，不僅可以營造良好的學習氛圍，而且還可以提高小學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對經(jīng)典朗讀的重視度，使得小學語文教學活動的順利實施，為小學生今后的學習打下堅實的基礎。

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