高效識(shí)字：為學(xué)生閱讀打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

喬建穎

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字是起點(diǎn)，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著毋庸置疑的重要地位。語(yǔ)文教學(xué)嘗試運(yùn)用單元集中識(shí)字法，把一單元的生字化零為整，集中識(shí)記，在課文學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單回顧生字，加深記憶。這種方法不僅提高了識(shí)字效率，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力。

基礎(chǔ)：中華經(jīng)典背誦積累

為了能真正讓孩子們具有更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典、自覺(jué)識(shí)字的積極性，我們將傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀融進(jìn)課堂。課堂上多了一份詩(shī)情畫(huà)意，多了一些語(yǔ)文味，真正把傳統(tǒng)文化繼承下來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)要求每天誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文10分鐘，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)。語(yǔ)文課上5分鐘展示誦讀情況，學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上達(dá)到朗朗上口、念念不忘、出口成章，在會(huì)背的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了大量生字。

主陣地：?jiǎn)卧许嵨淖R(shí)字課堂

重新編排單元生字，促使單元集中識(shí)字成為可能 課前教師進(jìn)行單元整體識(shí)字研究，把單元的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)排列，組成量詞、名詞、動(dòng)詞基本押韻的詞條，讀起來(lái)朗朗上口，利于學(xué)生記憶。以韻文誦讀課程的形式，進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。單元集中韻文識(shí)字可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類(lèi)、對(duì)比、推理、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。

訓(xùn)練學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，做好單元集中識(shí)字的準(zhǔn)備 在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂上，學(xué)生上課很容易因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了達(dá)到高效識(shí)字的教學(xué)效果，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼腦機(jī)能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。眼腦機(jī)能訓(xùn)練是指通過(guò)師生的口令配合，達(dá)到讓學(xué)生放松、緩解疲勞、集中注意力的目的。如科學(xué)坐姿能夠讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的口令進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作調(diào)整，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再如定點(diǎn)凝視訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生的有意注意。將這些訓(xùn)練內(nèi)容穿插到課堂中去，豐富了課堂的內(nèi)容，同時(shí)為單元集中識(shí)字做好了準(zhǔn)備。

豐富多彩的誦讀方式，提高單元集中識(shí)字效率 豐富多樣的誦讀方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶生字詞。把單元中要掌握的會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)的生字進(jìn)行重新組合與擴(kuò)充，形成韻文誦讀的詞條形式后設(shè)計(jì)豐富多樣的誦讀方式幫助學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解記憶。主要誦讀方式：第一種：聽(tīng)范讀錄音。聽(tīng)錄音的要求是（兩遍）：左手指字，右手扶書(shū)?？礈?zhǔn)字形，聽(tīng)準(zhǔn)字音。第二種：聽(tīng)錄音跟讀。聽(tīng)錄音跟讀的要求是（兩遍）：左手指字，右手扶書(shū)?？礈?zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。第三種：變節(jié)奏讀，根據(jù)詞語(yǔ)隨意安排不同節(jié)奏誦讀。第四種：大小喇叭變變變。按照教師設(shè)計(jì)要求變換大小聲音誦讀。第五種：小老師來(lái)當(dāng)播音員。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶著同學(xué)誦讀生字詞。第六種：機(jī)器人真能干，一按電鈕他就變。出示黑字詞語(yǔ)，其中有紅字詞語(yǔ)，哪里變紅讀哪里。變紅的詞語(yǔ)位置、詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)等是可以變換的。說(shuō)明：所有需要學(xué)生指讀的部分，均要求學(xué)生用左手指字。這樣學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)，還鍛煉了右腦，十分有利于學(xué)生左右腦的均衡發(fā)展。每種誦讀方式都可以根據(jù)誦讀的情況決定讀的遍數(shù)。學(xué)生一節(jié)課誦讀下來(lái)，生字詞語(yǔ)最多可以讀30多遍，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字詞的理解記憶，提高了識(shí)字的效率。豐富多樣的誦讀方式，保持了學(xué)習(xí)新鮮感。教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生的“主體”作用能否充分發(fā)揮出來(lái)，與學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷產(chǎn)生新鮮感有著密切的關(guān)系。因此，教師只有設(shè)法讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)雙邊活動(dòng)才會(huì)形成師生的共鳴，也才會(huì)收到良好的效果。

拓展延伸：?jiǎn)卧许嵨淖R(shí)字活動(dòng)

為了提高學(xué)生的識(shí)字量，我們?cè)谡n上采取“生字開(kāi)花”的游戲?！吧珠_(kāi)花”就是用同一漢字讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，找出與其有聯(lián)系的知識(shí)。一字換偏旁開(kāi)花，一字組詞開(kāi)花，讓學(xué)生充分結(jié)合平時(shí)的生字積累進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，增加學(xué)生的識(shí)字量，溝通了單元識(shí)字和單元外識(shí)字的界限，促使學(xué)生在一節(jié)課中盡可能多地認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)、偏旁。教師每節(jié)課設(shè)計(jì)讓生字開(kāi)出美麗的花朵，可以開(kāi)出一字組多詞，一加減換偏旁變多字，偏旁變多字等等，依據(jù)學(xué)習(xí)的生字需要進(jìn)行設(shè)計(jì)生字開(kāi)花的方式。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫(huà)出不同形式的生字開(kāi)花，怎樣開(kāi)花都可以讓學(xué)生自由選擇?！吧珠_(kāi)花”使學(xué)生聯(lián)想、想象、求異等基本的創(chuàng)造思維方式和創(chuàng)新技巧得到發(fā)展，學(xué)生變得更愛(ài)識(shí)字了，識(shí)字已變成他們自覺(jué)的行為，孩子們從生活出發(fā)，并在生活里逐步擴(kuò)展識(shí)字量，從而更有助于發(fā)揮漢字的育人功能。

人教版新教材中提倡學(xué)生“多認(rèn)少寫(xiě)，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念。我們要在語(yǔ)文課堂中大膽改革實(shí)踐，在低年級(jí)就不斷更新識(shí)字教學(xué)的策略，增加學(xué)生的識(shí)字量，我們會(huì)把單元集中識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行下去，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率，達(dá)到高效識(shí)字的目標(biāo)，為學(xué)生閱讀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位： 北京市朝陽(yáng)區(qū)祁莊小學(xué)）