語(yǔ)文課堂中的默讀之道

李菲

研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的日益增長(zhǎng)，默讀成為人們首選的閱讀方式，是現(xiàn)代社會(huì)最常用的閱讀方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段要學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段要初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；第三學(xué)段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?？梢?jiàn)默讀在閱讀過(guò)程中的重要作用。但隨著課改不斷深入，教師們對(duì)于默讀的重要性提得較多，研究得少。其實(shí)，對(duì)待默讀不應(yīng)只限于表面跡象，更應(yīng)該關(guān)注默讀的效度。

研究概念的限定

什么是默讀 默讀即無(wú)聲閱讀，用大腦直接感受文字，無(wú)需將文字轉(zhuǎn)化為聲音，它是獲取文字信息的主要手段。一般來(lái)說(shuō)，默讀的速度要比有聲閱讀快，默讀比朗讀更有利于對(duì)內(nèi)容的思考、比較、理解。

什么是有效默讀 默讀分為外顯要求和實(shí)質(zhì)要求。外顯要求，即不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。實(shí)質(zhì)性要求，即默讀技能發(fā)展的客觀標(biāo)志——識(shí)記、理解、速度、評(píng)價(jià)。

默讀能力培養(yǎng)中的做法

創(chuàng)設(shè)情境，在問(wèn)題中激發(fā)動(dòng)機(jī) 默讀需要靜心，但對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜心容易導(dǎo)致分心，這就需要教師通過(guò)懸念制造、情境創(chuàng)設(shè)等，喚醒學(xué)生的閱讀期待，用經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)并解決文本中的問(wèn)題。如《金色的腳印》篇幅較長(zhǎng)，某教師便利用學(xué)生的好勝心理，采用分組形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“提問(wèn)者”和“答問(wèn)者”，從默讀中收集信息。這種開(kāi)放式的問(wèn)題情境，既使學(xué)生明確了默讀目的，又使學(xué)生在默讀中自悟自得。

滲透指導(dǎo)，在過(guò)程中習(xí)得方法 默讀不是“走過(guò)場(chǎng)”，不是放任學(xué)生自由，它還需要講究方法和技巧。默讀不僅要做到“三不”：不出聲、不動(dòng)嘴唇、不指讀；還要做到“三到”：眼到、心到、手到。“眼到”就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行，更不能東張西望；“心到”就是集中注意力，邊讀邊想，質(zhì)疑問(wèn)難，用心體驗(yàn)；“手到”就是邊讀邊畫(huà)，在默讀中動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，提高理解文本和積累語(yǔ)言的能力。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中提高能力 “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦x同樣一篇作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受。因?yàn)槟x可以喚起讀者獨(dú)特的聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知。默讀的過(guò)程，是對(duì)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的個(gè)性色彩。對(duì)于學(xué)生默讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，教師應(yīng)該先給予尊重、珍視、褒揚(yáng)，然后在允許學(xué)生保留意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)。在有效性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生才會(huì)感到被認(rèn)同被表?yè)P(yáng)的愉悅，才會(huì)從更多更深的角度去對(duì)文本進(jìn)行解讀與表達(dá)，默讀能力也就自然提高了。

拓展時(shí)空，在體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣 “為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”“厚積”需要兩個(gè)條件：一是時(shí)間，給時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去體會(huì)，去揣摩，這是最簡(jiǎn)單易行，也是最有效的一種語(yǔ)文教學(xué)方法；二是空間，課外閱讀是默讀的“訓(xùn)練基地”，教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，努力為學(xué)生整合閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)中燃燒自己的閱讀激情。當(dāng)然，“時(shí)”“空”作為默讀的兩個(gè)條件應(yīng)該緊密結(jié)合。有了時(shí)間，才能多讀多想，品讀深思；有了空間，才能熟能生巧，提高默讀速度?！昂穹e”到一定的程度后，學(xué)生就能將在課內(nèi)學(xué)到的默讀方法“薄發(fā)”于課外實(shí)踐，從中獲得信息，得到閱讀滿足，獲得愉快的情感體驗(yàn)。反過(guò)來(lái)，獲得豐富的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加學(xué)生默讀的興趣，提高默讀效率，從而養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

課堂沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教育的悲哀，課堂只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教育的倒退。語(yǔ)文教學(xué)，既要“瑯瑯書(shū)聲”，又要“默默讀思”。老師們，不要再忽視對(duì)學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和方法，讓學(xué)生在默讀中讀出意，讀出味，讀出情，讀出理，讀出神，讀出無(wú)窮魅力！

默讀的價(jià)值

默讀是適用性很強(qiáng)的閱讀方式，能體現(xiàn)終生化學(xué)習(xí)的需要。默讀是閱讀的高級(jí)階段，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，“終生學(xué)習(xí)”也成為一種時(shí)代要求，而默讀由于實(shí)用價(jià)值高、速度快且理解深、適用性廣而被人們廣泛采用，在一般情況下，如在圖書(shū)館、在教室里為了不影響別人，就可以用默讀的方式來(lái)獲取文字信息和科技知識(shí)，體會(huì)作品的思想內(nèi)容和語(yǔ)言的優(yōu)美，而且在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，提高了單位時(shí)間的閱讀效率。這也是生活節(jié)奏日趨加快的現(xiàn)代社會(huì)人們所必須具備的一種閱讀能力。既然默讀是終生化學(xué)習(xí)的需要，作為教師，我們的閱讀教學(xué)，在注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生默讀能力提高和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生終生化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，默讀是一種最基本、最常用、最有效的閱讀方式。不僅是語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也都普遍采用這種閱讀方式。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性主要是通過(guò)默讀的方式體現(xiàn)的，學(xué)生的默讀能力和默讀習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生終生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，而語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和默讀習(xí)慣的特殊任務(wù)。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是從中高年級(jí)起養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，可以提高閱讀能力，使人終生受益。作為語(yǔ)文教師，實(shí)在應(yīng)該重視默讀的訓(xùn)練和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)祁莊小學(xué)）