讓學(xué)生成為作文教學(xué)中的主人

張麗

學(xué)生習(xí)作批改是整個(gè)作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。所謂“批”，是對學(xué)生作文進(jìn)行評點(diǎn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因。在批改過程中，老師要花很多時(shí)間和大量的精力批改作文本上的作文，由于班級人數(shù)多，作文數(shù)量大，四十分鐘最多批改五篇學(xué)生的作文，“耗時(shí)低效”的作文批改歷來是令我們語文老師最頭疼的一件事，而且作文本發(fā)到學(xué)生手中，他們只是看一下成績，就擱下了，很少有學(xué)生對老師下的批語認(rèn)真思考，更別說找老師探討，使我們教師辛苦的工作成了無用功。

針對作文教學(xué)實(shí)際過程中存在的這些情況，我采取了小組合作賞批的形式，這種形式，一舉多得。將賞批的權(quán)力下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，如此不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生成為作文教學(xué)中的真正主人，把教師從繁重的無效勞動(dòng)中解放出來。

確定賞批要求

作文本上漫無目的眉批滿篇飄紅，套話連篇的總批，這樣的批改作文看似認(rèn)真負(fù)責(zé)，其實(shí)不然，俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，賞批的要求是學(xué)生賞批作文的依據(jù)，賞批不是越多越好，而要有重點(diǎn)，有針對性，在賞批作文中學(xué)會(huì)作文，還要把這一單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)在作文賞批中加以運(yùn)用。所以我們每一次的賞批要求都需要老師根據(jù)一般的習(xí)作要求和教材單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作的具體要求、作文種類、年級特點(diǎn)這些獨(dú)特習(xí)作要求綜合確定。

賞批講究方法

明確賞批符號(hào) 賞批符號(hào)是賞批的外在語言顯示，雖然學(xué)生之前已經(jīng)對這些賞批符號(hào)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是在小組合作賞批之前還要在全班進(jìn)行賞批符號(hào)的學(xué)習(xí)，然后用同一篇學(xué)生的習(xí)作讓學(xué)生跟著筆者在投影儀上運(yùn)用賞批符號(hào)進(jìn)行賞批作文練習(xí)。

眉批有針對性 眉批主要評價(jià)文章的局部性問題，對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)或段落等方面的優(yōu)點(diǎn)和問題進(jìn)行提示、說明、分析、評定，給學(xué)生提供具體的幫助指導(dǎo)。眉批中可以明確自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：好在哪里？不好在哪里？為什么不好？從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。眉批給好詞佳句圈起來，有問題的句子用曲線畫出來，由于這些眉批是作者本人和其他同學(xué)一起閱讀賞批交流討論書寫的，所以他對這些眉批會(huì)理解得更深入，回頭就會(huì)細(xì)想、品味、深思、進(jìn)行修改，這就是學(xué)生主見形成和發(fā)展的過程。

總批有鼓勵(lì)性 總批主要是對段和布局謀篇進(jìn)行賞析，是對全文作出評價(jià)，著重解決全局和整體的問題，為了維持學(xué)生對作文的興趣，葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！蔽覀儼芽偱譃閮刹糠帧！拔倚蕾p”主要對文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，“我建議”主要指出文中的問題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，今后寫作文時(shí)應(yīng)注意些什么問題，逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調(diào)動(dòng)寫作積極性，不斷提高寫作能力。

重點(diǎn)培養(yǎng)組長

為了保證賞批的質(zhì)量，防止學(xué)生賞批“洪水泛濫”，經(jīng)過一段的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，小組合作賞批人員最佳人數(shù)為三個(gè)人，主要是三個(gè)人共同賞批時(shí)閱讀方便，而且交流欣賞效率高。這三個(gè)人中必須是作文好、中、差的組合。要求組長是寫作和組織能力較強(qiáng)的孩子，一個(gè)組員書寫能力比較強(qiáng)，另一個(gè)表達(dá)能力比較強(qiáng)。讓能力較差的學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，容易在全班形成一種良好的作文賞批的氛圍。

剛開始的時(shí)候小組賞批的作文是他們自己的作文，到了高年級就可以小組互換，小組相互賞批作文。而小組合作賞批中，組長的作用不可小覷，因?yàn)樗麄兌际前嗬飳懽趾徒M織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員賞批，是作文賞批質(zhì)量的保證，所以我首先對十三個(gè)組長進(jìn)行培訓(xùn)。

小組合作賞批

我在班內(nèi)成立了若干個(gè)作文評改小組，每三人一組，采用小組討論的形式，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、平等、民主、自由的氛圍，便于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能。其次，學(xué)生批改別人的作文，便是進(jìn)入一個(gè)新的角色，能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)和責(zé)任心，故而能竭盡全力，反復(fù)推敲，提出修改意見。從實(shí)踐中看出：學(xué)生寫的評語有條理，能找出優(yōu)點(diǎn)以及自己本身還需努力的地方。這種合作批閱，也是學(xué)生自己提高寫作的一種方法。

賞批共同提高

小組合作賞批不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，這樣也有利于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。而教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，還可節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。

總之，運(yùn)用這種小組合作賞批作文的批改方法，創(chuàng)設(shè)了多維信息交流局面，培養(yǎng)了學(xué)生的參悟能力。在學(xué)生小組合作賞批過程中，“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成了多維雙向的信息交流局面，思維的廣度得以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互切磋，把思維引向縱深。此兩方面結(jié)合，使得作文評改課中學(xué)生的思維空前活躍，并表現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平，為學(xué)生提高思想水平提供了強(qiáng)有力的“智力”支持。

（作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）