美術(shù)欣賞教學之我見

余雪芳

摘要：本文主要從兩個方面論述了在美術(shù)欣賞教學中，既要注重學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，又要注重教師在教學中的啟發(fā)引導作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；欣賞；審美；引導；培養(yǎng)

中圖分類號：G652.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0288 -01

美術(shù)欣賞教學是對美術(shù)作品進行賞析活動的教學，是一種審美教學活動。美術(shù)作品是審美的客體，學生是審美的主體，教師是主體和客體之間的橋梁。它對學生來說是欣賞，對教師來說是賞析。它具有多方面的教育功能。第一，能使學生受到一種美的教育和享受。第二，能向?qū)W生進行政治思想教育。第三，能向?qū)W生傳授文化科學知識。通過欣賞可擴大學生的視野，豐富他們的知識，初步認識人類的藝術(shù)成就和精神財富。根據(jù)我這幾年的教學經(jīng)驗，我認為美術(shù)欣賞教學應著重以下兩個方面。

1.學生審美能力的培養(yǎng)

在欣賞美術(shù)作品中，感受美、欣賞美的能力制約著欣賞水平的高低，而一個人的審美能力是由多方面的因素構(gòu)成的，主要包括審美感受、審美欣賞、審美評論、審美創(chuàng)造四個方面。在這些能力中，審美感受能力的強弱，直接影響其他能力的發(fā)展與提高。如果對美好的事物沒有美的感覺，就不能對它們進行美的欣賞、美的評論、美的創(chuàng)造。這種對美的感受，是需要后天培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)學生的審美能力，應成為整個教學的重點。

審美能力是在長期的審美實踐活動中，逐漸獲得并不斷豐富發(fā)展的特殊能力。它和審美經(jīng)驗緊密相關(guān)。審美經(jīng)驗影響我們欣賞美術(shù)作品。學生的生活經(jīng)歷、情感體驗、審美經(jīng)驗都有限，必然會帶來欣賞上的限制。我們看李琦的人物畫《主席走遍全國》，不同年齡、不同經(jīng)歷的人在欣賞這幅畫時感情色彩肯定不同，從而對這幅畫的評價也有不同。這一幅畫對于在革命戰(zhàn)爭和建國初期有生活經(jīng)歷的人來說，在精神上、思想感情上會引起強烈的共鳴，他們一看到毛主席的形象就自然而然產(chǎn)生強烈、深厚的共鳴，喚起他們對主席的回憶和崇敬之情。而對于學生們就未必有這樣感人的魅力，起碼難以引起象上一代人那樣強烈的情感反應，因為他們沒有上一代人的生活經(jīng)歷，所以在欣賞這一幅畫時教師應介紹創(chuàng)作這幅畫的時代背景、社會功能和主席的崇高人格，為學生提供必要的審美經(jīng)驗，在思想情感上引起共鳴。

欣賞美術(shù)作品在需要審美經(jīng)驗的同時，更需要觀察、思考、判斷和想象的能力。在《主席走遍全國》的欣賞中，我盡可能用生動的語言表達主席的形象、破舊的草帽、樸素的白襯衣和主席慣有的用手叉腰的典型細節(jié)帶給我的聯(lián)想與想象，并盡可能在講述中傳遞自己由這幅畫激發(fā)起來的情感，以此啟發(fā)學生的真實感受，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引導他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗去欣賞，真正讓學生積極而獨立地進行審美活動。

傳統(tǒng)的欣賞習慣也和審美能力有關(guān)。對于初次接觸抽象派繪畫、立體派繪畫的學生而言，可能不會覺得美，也有可能感覺很舒適、很美，但又很難說出為什么美。在教學中，教師應首先把抽象派繪畫和立體派繪畫的一般知識向?qū)W生作粗淺介紹，再簡單介紹這些畫種的繪畫方法，然后對代表作進行欣賞、分析，讓學生對繪畫的形式、內(nèi)容和作品表達的思想情感有一定的認識，再把這些畫和具象的畫互相對照、比較，讓學生加深理解，學生便會在潛移默化中形成新的審美經(jīng)驗。

2.教師的啟發(fā)引導作用

首先，根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，選擇好欣賞作品。課前教師本人或發(fā)動學生盡可能收集當?shù)氐暮屯獾氐?，?yōu)美、健康的美術(shù)資料。要知道，僅靠課本的圖例是不足夠的。

其次，通過講授教會學生欣賞美術(shù)作品的方法，是要從作品的內(nèi)容（講了一件什么事情，表現(xiàn)了一個什么主題）、色彩（色調(diào)是否和諧統(tǒng)一）、造型（主題是否突出，畫面是完整飽滿，形象是否生動豐富）三個方面去欣賞，由這幾個方面層層深入，由表及里揭示作品的內(nèi)涵、思想和情感。如郭潤文的油畫《永遠的記憶》，我現(xiàn)提出問題；①這幅畫描繪了什么？②這幅畫色彩怎樣？③這幅畫是如何表現(xiàn)的？由學生帶著問題去看、去讀畫，對這幅畫進行初步的認識。緊接著再提出深一層的問題：①為什么作者選擇畫的是一臺舊縫紉機、殘破的壁紙、嬰兒衣服和殘燭？②整個畫面的色調(diào)給我們怎樣的感受？③為什么作者很細致地刻畫這些靜物？我根據(jù)學生的回答，有重點地進行剖析、概括，讓學生進一步感受畫家的感情、表達方式，揭示畫面的寓意，理解畫家對母親的深情，同時聯(lián)系學生自己和母親感情，由表及里揭示母愛的崇高偉大。

另外，教師還可以運用作品比較的方法指導學生進行欣賞。這種方法具有很強的直觀性，學生能直觀地、多角度地對不同作品作比較分析，使深奧的理論形象化，便于學生認識掌握相關(guān)的理論知識，并能產(chǎn)生深刻印象。如在中國古代人物畫技法的欣賞教學時，采用工筆重彩人物作品和線描人物作品比較欣賞；工筆人物和寫意人物作品比較欣賞，使學生更直觀地了解認識我國傳統(tǒng)繪畫技法的多樣性。

技能訓練前的范畫欣賞，是教師指導學生欣賞的另一方式，也是提高學生實際欣賞能力的方法和手段。如在上《中國畫基本知識》這課之前，由于學生對中國畫了解不多或不了解，教師應在課前讓學生欣賞不同表現(xiàn)形式的國畫，教師應在課前讓學生欣賞不同表現(xiàn)形式的國畫，并演示國畫的用筆、用墨、用色的方法，讓學生觀摩教師的作畫過程，看教師怎樣起手，如何調(diào)色蘸墨，如何落筆、行筆以及藝術(shù)處理整體與局部的方法，更為深刻地理解國畫的獨特藝術(shù)語言，逐步體會國畫的個中奧妙，藉此提高學生的審美意識和能力。

美術(shù)欣賞教學通過教師引導學生對美術(shù)作品進行了解和欣賞，讓同學們掌握感受、分析、理解、判斷美術(shù)作品的基本方法，通過對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，達到開闊視野、豐富知識、陶冶情操、提高藝術(shù)品味和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的目的。為達到這一目的，教師有必要為學生提供必需的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)學生形成新的審美觀念，積累新的審美經(jīng)驗，正確引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗進行聯(lián)想、想象和判斷；在教學中，教師應通過講課和有效的示范引導學生進行欣賞；組織欣賞討論，讓學生交流欣賞感受，誘發(fā)學生對美術(shù)作品的審美思考和反應，積極地調(diào)動學生欣賞的主體作用，從而掌握美術(shù)作品的欣賞方法，長此下去，則可提高審美鑒賞力，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 淺談小學美術(shù)欣賞教學[J].吳恒英，吉首大學學報（社會科學版）.1998 （04）.

[2] 淺談小學美術(shù)欣賞教學[J].夏愛娟，中國校外教育.2014（ 25）.