在自主學(xué)習(xí)中開拓思維

劉偉

摘 要：督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)中把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生，把課堂的主體性地位還給學(xué)生，把學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)環(huán)境下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快感覺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。那么，教師在教學(xué)中，怎么做到能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力，進(jìn)而能在自主學(xué)習(xí)中開拓思維呢？（1）綜合教材版本，找到自主學(xué)習(xí)的方式方法，把學(xué)生帶入到知識(shí)體系的形成過程中來。（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性需要競賽來體現(xiàn)，有了比賽的參與學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。（3）倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；開拓思維

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題進(jìn)而獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)能力。

這也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式，這就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力得到提升。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

1.輕松和諧的教學(xué)氛圍

師生關(guān)系的和諧，教師和學(xué)生良好的交往方式，在這樣的輕松和諧的課堂氣氛下，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，也會(huì)更積極參與課堂教學(xué)，帶著樂觀的情緒去學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著輕松的心情參與課堂，教師對(duì)學(xué)生笑臉相迎，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，使得課堂教學(xué)不再沉悶，把教學(xué)活動(dòng)變成一種自主探究的教學(xué)活動(dòng)，民主化的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是受到興趣的引導(dǎo)。在教師的課堂教學(xué)中，按照學(xué)生的接受能力運(yùn)用直觀具體的形象創(chuàng)設(shè)問題情境，在這樣的教學(xué)情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起對(duì)知識(shí)的渴望。

二、讓學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是相互的，只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)茫然，只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)有疑問。學(xué)生的思維活動(dòng)開始于一個(gè)問題的提出，問題的提出就是思維活動(dòng)的過程。

盡信師則無師，對(duì)于教師的講解，學(xué)生可以提出自己的疑問，有自己的思考，與教師交流。

發(fā)展自己的發(fā)散思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，并不是對(duì)于教師的講解被動(dòng)接受。所以，在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性作用于教師的教學(xué)活動(dòng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，遇到講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)就需要教師主導(dǎo)作用的參與，使得學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生只會(huì)回答老師的問題，不會(huì)自己做學(xué)問。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，提出一個(gè)問題對(duì)學(xué)生有著重要的意義，課堂教學(xué)氛圍活躍的重要體現(xiàn)就是學(xué)生爭先恐后地提出問題，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生有時(shí)由于害羞不敢提出問題，教師可以適當(dāng)講錯(cuò)來提醒學(xué)生注意對(duì)教師的講解提出問題。教師故意這樣講錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)提高注意力，專門找到老師的錯(cuò)誤之處，學(xué)生就聽得非常仔細(xì)認(rèn)真，專心找到老師的錯(cuò)誤之處，學(xué)生聽得不明白就會(huì)對(duì)老師進(jìn)行提問，這樣呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果就會(huì)很理想。但是教師也不能一直出錯(cuò)，出錯(cuò)太多就會(huì)降低老師的威信，導(dǎo)致學(xué)生不信任老師，教師故意出錯(cuò)的地方一般就是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方。

三、使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的辦法

學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)是學(xué)生上學(xué)的主要目的，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)方面，但是最重要的還是掌握知識(shí)的獲得過程，獲得學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)最重要的方面就是學(xué)習(xí)方法的形成，所以教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，幫助學(xué)生了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程

在授課的過程中學(xué)生回答對(duì)老師的提問之后，這個(gè)問題就算解決了，教師也不去深究為什么有的學(xué)生能答對(duì)，有的學(xué)生就不能答對(duì)，有的學(xué)生這次能答對(duì)下次不一定能答對(duì)，知其然，不知其所以然。當(dāng)學(xué)生之間存在爭議的時(shí)候，教師應(yīng)該借此時(shí)機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，你是怎么想的？你的思維過程是怎樣的？這樣做的目的就是使學(xué)生總結(jié)概括自己的思維過程，向全班學(xué)生展示自己的思維過程，幫助學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在反思中交流學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)誤是難免的，除了學(xué)生自身粗心大意的毛病之外，最主要的原因就是思維存在漏洞。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，指導(dǎo)學(xué)生找到原因改正錯(cuò)誤。

四、自主探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法不能僅僅是依靠老師的教學(xué)，而是要讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師是學(xué)生的指路人。所以，教師要提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開談?wù)摚沟脤W(xué)生能夠了解知識(shí)的形成過程。

在數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)探索的環(huán)節(jié)，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生自己掌握解題的辦法。除了課上留出時(shí)間讓學(xué)生自主探究外，課下也可以加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，課下的探究主要就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固提高，在課下對(duì)于自己感興趣的、教師沒有講到的知識(shí)進(jìn)行拓展研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面積極發(fā)揮學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琛.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究[J].教苑薈萃，2010（26）.

[2]于俊芬.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（12）.

編輯 趙飛飛