基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐

鄭建明

【摘 要】新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教育工作者需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新觀念、新方法完成教育教學(xué)工作。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，對于大多物理生來說物理還是相對有些困難的科目，而物理在高考中又占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重。所以，提高物理教學(xué)效率，改變物理教學(xué)模式，對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。那么，該如何改變高中物理教學(xué)模式呢？本文則主要談一談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐。

【關(guān)鍵詞】高中物理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)實踐

由于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)條件的支持，以至于比較重視課堂教學(xué)，重視一種由教師主導(dǎo)的板書式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式根深蒂固。但是，隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想，注重通過新教學(xué)模式培養(yǎng)高中生物理思維；創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的意識，增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點和好奇點，進(jìn)而提高高中生在學(xué)習(xí)物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決知識中的難點問題。那么，應(yīng)該如何應(yīng)用新的教學(xué)方法呢？接下來，本文將圍繞這個課題展開討論，并提出一些觀點和方法，以期對自己及他人的高中物理教學(xué)有所幫助。

一、對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，沒有什么事物是能夠永?！扒啻骸钡模歉蠒r代的步伐，與時俱進(jìn)。高中物理的教學(xué)也不例外。因此，新課標(biāo)則提出高中物理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)攻克難點方式，要運用網(wǎng)絡(luò)條件來突破高中物理教學(xué)中的難點，以期對學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對物理教學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分原因是因為教師沒有按照新課標(biāo)的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“行星的運動”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生憑空想象行星是如何運動的以及其運動軌跡又是什么樣子的。這種抽象的想象，高中生難以理解。并且同學(xué)們想到的行星運動可能和我們即將要學(xué)習(xí)的運動差別很大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態(tài)，然后老師再通過其他的情景引導(dǎo)才能讓學(xué)生回到正題。其實，讓同學(xué)們回到正題的這個時間過程，就已經(jīng)消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容失去探索欲望。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

學(xué)生學(xué)習(xí)物理從對物體運動的描述，再到力學(xué)知識、電場磁場的認(rèn)識，最后形成一個完整的物理知識體系，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分物理教師，還是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，還會直接省去需要做實驗的內(nèi)容，加大了學(xué)生對物理知識的理解難度。老師不管學(xué)生們是否消化吸收知識，只顧著追趕自己的課程進(jìn)度。這樣死板的教學(xué)方法，難以引起同學(xué)對物理教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、針對如何運用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行物理教學(xué)策略

（一）設(shè)計新穎多變的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行物理教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要重視教學(xué)演示實驗這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識的消化吸收。例如：在學(xué)習(xí)“拋體運動”這一章時，老師可以首先利用身邊生活的資源，提問：“有同學(xué)知道什么叫做拋體嗎？它是如何發(fā)生的呢？”由這一問題引出今天要學(xué)習(xí)的課程。在拋體運動這一章的教學(xué)中，首先就是運動的合成與分解，這是接下來要學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是由教師板書畫圖講解，不僅枯燥乏味，而且部分重點知識也表達(dá)不出。教師在備課的時候完全可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，找一些切合的運動運用動態(tài)圖的方法將其分解合成，在課堂教學(xué)時，多次的播放，不僅吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，而且還節(jié)約教學(xué)時間，符合新課標(biāo)“多學(xué)少教”的要求。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望

根據(jù)高中生的興趣進(jìn)行物理教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。由此，在進(jìn)行實驗課的時候，老師可以將學(xué)生對知識的關(guān)注點與實驗結(jié)合起來，再通過精心的推敲，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的實驗過程，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中，運用多媒體設(shè)備，將本實驗的注意事項與重難點標(biāo)示清楚，再通過多媒體播放實驗的演示視頻，詢問學(xué)生有何疑惑，針對疑惑解決問題。如：在研究磁場對通電導(dǎo)線作用這一章時，先讓學(xué)生猜測導(dǎo)線在磁場作用下可能產(chǎn)生幾種情況，再播放相關(guān)的教學(xué)視頻，明確實驗?zāi)康暮筒襟E，清楚實驗注意事項和重難點，再讓學(xué)生親自動手，通過具體的實驗觀察通電過程中導(dǎo)線的變化，以此來對比自己的猜測有哪些是錯誤的。通過錯誤的猜測，可以讓學(xué)生更好地理解和記憶正確的實驗現(xiàn)象。這既提高了學(xué)生對事物的探究能力，又能夠讓學(xué)生通過物理知識去解決現(xiàn)實中的問題。

（三）在教學(xué)過程中利用微課，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出解決問題的方法，這是一個有效拓展并延伸課堂知識的過程。微課作為一種新的教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，還能激發(fā)學(xué)生對物理知識的探求欲望，使學(xué)生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，進(jìn)而提高自身的理解能力。同時，也有助于高效的教學(xué)情境設(shè)置的順利實現(xiàn)。在實際的物理教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱或者考試重點，將本節(jié)課中的?？純?nèi)容或者某個知識點制作成微課，利用微課“形象的展示”以及“直觀的沖擊”的優(yōu)勢來加深學(xué)生對知識點的印象，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及微課教學(xué)順利實施的目的。例如：在“萬有引力”這一章的教學(xué)時，教師可以用ppt課件將抽象的萬有引力知識進(jìn)行形象化處理，運用微課來幫助學(xué)生理解引力計算公式。其次，老師可以在展示ppt的過程中向?qū)W生提出問題：“有同學(xué)知道萬有引力是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？那他又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？”老師再通過讓手上的粉筆自由落體，這樣直觀深入的演示實驗，能夠讓學(xué)生切身體會到萬有引力對自己的影響?；诖?，老師可以給出總結(jié)性的話語，總結(jié)萬有引力定律。

（四）在習(xí)題講解中利用微課，提高學(xué)生的解題能力

做習(xí)題，講習(xí)題，是任何一門學(xué)科中都不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不僅是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收能力的標(biāo)準(zhǔn)，還是培養(yǎng)學(xué)生做題習(xí)慣和解題能力的重要組成部分。但是，一節(jié)課的時間只有四十五分鐘，如果每道題目都全盤講解，只會浪費老師的時間，浪費學(xué)生的時間，學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力也得不到明顯的提高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、消化能力強的學(xué)生會認(rèn)為老師很羅嗦，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻又還沒有搞清楚解題的切入點和突破點。所以，針對這個問題，教師就可以將一些習(xí)題的講解利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成微課，讓學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)行訂正和探究，這樣不僅能夠從整體上提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效提高學(xué)生自主解題和自主鉆研的能力。當(dāng)然，也可以將一些有難度、有挑戰(zhàn)性的材料題或者其他習(xí)題做成微課。通過微課形式講解中等難度的習(xí)題是為了節(jié)省一些課堂時間，讓學(xué)生在微課的啟發(fā)下學(xué)會思考問題和分析問題。對于難度比較大的材料題進(jìn)行微課教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中理解到材料題的關(guān)鍵點。這樣“微課”在具有差異性的習(xí)題講解中，對提高學(xué)生的解題能力是大有裨益的。

三、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)是行之有效的教學(xué)工具，探究網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，對于教學(xué)而言，可以達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，對于教學(xué)工作能利用的工具手段有很多?；诖?，教師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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