善教活引：開啟真學(xué)英語課堂“大馬力”

于紅新

【摘 要】本文從當(dāng)前英語教學(xué)存在問題出發(fā)，探討發(fā)揮好教師主動(dòng)作用，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，對(duì)活化課堂教學(xué)的重要意義。以學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為根本，突出真實(shí)性，利于學(xué)生在開放交流和深度探知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富知識(shí)，切實(shí)提高自身的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教師；引導(dǎo)；情境；互動(dòng)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用提到了前所未有的高度，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作為教學(xué)努力的目標(biāo)方向。發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓教師的主導(dǎo)能真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有機(jī)融合，則是其中必不可少的重要內(nèi)容。然而，課堂上仍然或多或少存在一定的問題，像教師仍然喜歡一言堂，學(xué)生仍舊是被動(dòng)應(yīng)付式交談，課堂的問題過于膚淺，學(xué)生之間互動(dòng)缺少一定的深度和廣度等等。這些問題，不僅需要教師在教學(xué)中總結(jié)反思，更需要教師善教活引，多走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的意見和呼聲，幫助他們走出困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、建構(gòu)真學(xué)英語課堂的意義

彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生在富有情境性和開放性的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語，更能喚醒他們的強(qiáng)烈探究意識(shí)；注重突出“真實(shí)”感，讓學(xué)生的問和思成為一道獨(dú)立的風(fēng)景線；讓教師的教和引成為衡量課堂教學(xué)優(yōu)與劣的試金石，定會(huì)讓學(xué)生有更多不一樣的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)真學(xué)英語課堂的原則

（一）開放化原則，讓學(xué)生在富有生活化、情趣化的認(rèn)知探索中多提出自己的真實(shí)想法，充分幫助他們釋放學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。

（二）問題性原則，以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在主動(dòng)深入發(fā)現(xiàn)問題、探知問題的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。

（三）交際性原則，圍繞英語交際性，歡迎學(xué)生多互動(dòng)交流，在深化交流中提升學(xué)習(xí)語用的技能水準(zhǔn)。

三、建構(gòu)真學(xué)英語的策略

（一）和諧情境引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與

越是開放化的情境氛圍，越能吸引學(xué)生的眼球和注意力。多為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，利于其在主動(dòng)靈活運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多運(yùn)用切入點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，能幫助學(xué)生在主動(dòng)深入?yún)⑴c中形成更多不一樣獨(dú)特認(rèn)知。和諧情境引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的自我理解更有深度和廣度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)激情。

運(yùn)用和諧情境豐富課堂教學(xué)，利于學(xué)生獲得更多深刻感知。如，在九年級(jí)英語Unit 5 Art world 的“Reading Tan Duns music”閱讀教學(xué)中，不妨根據(jù)“Music without boundaries”表達(dá)主題，可運(yùn)用錄音播放譚盾的音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂節(jié)奏中找到更多的認(rèn)知思維靈感，幫助他們從文本中收集更多的有效信息?？梢髮W(xué)生圍繞“What did you get from Tan Duns music？”主動(dòng)說出自己的感知。很多同學(xué)在感受到古典文化的氣息基礎(chǔ)上感受到“The different and interesting chara-

cter of Tan Duns music”不一樣特征，能夠讓學(xué)生在深入研讀探知的過程中主動(dòng)釋放學(xué)習(xí)激情。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可建議他們圍繞“How do you understand music without boundaries？”主動(dòng)提出相應(yīng)的意見，讓他們?cè)谏钊胩街幕A(chǔ)上獲得更多獨(dú)特感知，形成不一樣的深刻認(rèn)知。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，便于他們?cè)谥鲃?dòng)融入教材中獲得更多豐富認(rèn)知。利用這樣的情境氛圍，多給學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知，利于其在主動(dòng)參與過程中收獲更多的精彩，滿足他們的多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。

（二）倡導(dǎo)多元互動(dòng)，鼓勵(lì)集思廣益

還學(xué)生自由學(xué)習(xí)探知權(quán)利，就是要多給學(xué)生自由交流和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中挖掘更多豐富感知。結(jié)合學(xué)生的多元互動(dòng)，引導(dǎo)他們深入?yún)f(xié)作交流，便于他們?cè)谡嬲紡V益的基礎(chǔ)上收獲更多豐富認(rèn)知。多元互動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽講者向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，深化理解感知。

倡導(dǎo)多元化互動(dòng)，能夠讓學(xué)生感思更加豐富。如，在九年級(jí)英語Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”中“The shortest player in the NBA”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在自我閱讀語篇的前提下，針對(duì)“How much do you know about Spud Webb？”進(jìn)行同桌交流，從文本中摘錄出相關(guān)的信息。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們就“Why did Spud Webb get so much achievemet？”“What should we learn from Spud Webb？”“How do you understand never give up？”等問題進(jìn)行小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生就Spud Webb的相關(guān)歷程特別是打球不言棄的精神中挖掘更多價(jià)值理念，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多豐富感知，形成更為有效的感知思維。

這些多元化互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)交流探知的基礎(chǔ)上獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的多樣化互動(dòng)，可建議他們針對(duì)其中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，幫助他們從相關(guān)的語言表達(dá)素材中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生多樣化認(rèn)知，可建議他們運(yùn)用同伴對(duì)話、小組討論、組間爭(zhēng)辯等不同的方式深入挖掘其中有價(jià)值的信息，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知主動(dòng)性，提升綜合語用能力。

（三）搭建平臺(tái)展示，激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

多給學(xué)生提供真實(shí)自我的平臺(tái)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂教學(xué)中獲得更多不一樣獨(dú)特感知。根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)展現(xiàn)，多給學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣獨(dú)特認(rèn)知，便于他們?cè)谡磉\(yùn)用中形成豐富認(rèn)知思維和語言文化知識(shí)，滿足其探究的好奇心和新鮮感。

搭建平臺(tái)展示，能使得學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，深化感知體驗(yàn)。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)第一單元Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，可根據(jù)“The chara-

cters of good friends”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)他們針對(duì)“Why do we need good friend？”和“How do you understand friendship？”相關(guān)問題，建議他們就“From good friends，what did you get？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和意見，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中挖掘更多有價(jià)值信息。結(jié)合這些平臺(tái)，可建議學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中收集相應(yīng)的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入挖掘提煉的過程中找到更多運(yùn)用切入點(diǎn)，幫助他們形成更為豐富的感知體驗(yàn)。

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，便于他們?cè)谏钊虢涣鬟\(yùn)用中相互學(xué)習(xí)，利于他們?cè)谏钊胩街幕A(chǔ)上獲得更多不一樣獨(dú)特感知。根據(jù)學(xué)生的不一樣理解，多給他們相應(yīng)的策略方法指導(dǎo)，利于其在深入展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上形成更多不一樣認(rèn)知。按照學(xué)生的自我認(rèn)知體驗(yàn)不同，多鼓勵(lì)他們登臺(tái)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和方法，更利于學(xué)生獲得深厚認(rèn)知，形成多樣化學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。

四、建構(gòu)真學(xué)英語課堂的反思

真學(xué)英語課堂應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，多活化教法，幫助學(xué)生展示真實(shí)自我?；罨虒W(xué)資源，打破以教材文本的單一化模式，突出開放性和多樣化。深化教學(xué)過程，圍繞語言表達(dá)交流豐富教學(xué)過程，突出情境性和交際性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中積極探知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)與激情。

如前所述，建構(gòu)真學(xué)英語課堂，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得深刻感知，利于其在深入學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩。一切以學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要為根本，建構(gòu)真學(xué)課堂和真實(shí)互動(dòng)情境，定能使得學(xué)生在主動(dòng)深入拓展延伸的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知和真實(shí)體驗(yàn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂中切實(shí)提升自身的語言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

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