初中思想品德教育生活化的實(shí)踐與探索

李志明

摘要：初中思想品德中涵蓋了很多生活中的常識，因此，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，有助于學(xué)生對思想品德知識有更直觀的了解，加深學(xué)習(xí)的印象。而且，當(dāng)前我國思想品德教育主要是以理論教學(xué)為主，這有違背進(jìn)行思想教學(xué)的初衷。只是理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解思想品德學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德 生活化

一、初中思想品德課生活化教學(xué)的概述

（一）初中思想品德課生活化的概念

實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)，就是將思想品德和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。例如，思想品德中關(guān)于交朋友的學(xué)習(xí)，教師如果只是單純的講如何交朋友，學(xué)生可能不知道這些方法是不是有效。但如果教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在課下嘗試以課本上的知識來交朋友，學(xué)生就能收獲單純理論教學(xué)收獲不到的感悟。其實(shí)思想品德中有很多和實(shí)際生活相關(guān)，可以說是教學(xué)生如何在生活中行為處事。所以要想學(xué)生能更好的學(xué)會(huì)思想品德內(nèi)容，生活化教學(xué)是必須采用的一種教學(xué)方式。

（二）初中思想品德課生活化需要具備的特征

（1）尊重個(gè)性

在生活化教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，會(huì)讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)生活中的事件。所以相比較理論教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會(huì)更加透徹。而且，不同的學(xué)生有不同的生活背景，不同的交際圈。這正是教師可以利用的一點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察，來發(fā)現(xiàn)生活中的不同。能夠讓學(xué)生去了解不同人的不同人生，再通過自己的經(jīng)歷，逐漸建立自己對真善美的認(rèn)知，學(xué)會(huì)如何辨別善惡，明白是非。而這一切都不是教師強(qiáng)塞給學(xué)生的，是學(xué)生自己經(jīng)歷感悟所得。突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也使學(xué)生對思想品德的內(nèi)容有更透徹的了解。

（2）依托課堂，探尋生活真饋

在上初中之前，學(xué)生都已經(jīng)具備了自主意識，經(jīng)歷了一些生活。但通過思想政治生活化教學(xué)，學(xué)會(huì)對生活有全新的認(rèn)識和體驗(yàn)。在生活化教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生的快樂和放松為首要，使思想政治課堂像一個(gè)充滿人文情懷的小社會(huì)，讓學(xué)生能在課堂上感受到生活的真諦。所以除了創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師也需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生能體驗(yàn)更多的生活感受，在生活中遇到各種狀況的時(shí)候，也能做出合理的處理。

（3）遵循規(guī)律，著眼未來生活

生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的成長狀況為前提，著眼于未來，進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生在不斷成長的過程中，認(rèn)知水平會(huì)不斷提升。所以生活化教學(xué)的范圍就要不斷擴(kuò)大，不斷給學(xué)生新的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷具備適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的能力。也就是說，以發(fā)展的眼光來進(jìn)行生活化教學(xué)。將學(xué)生未來可能經(jīng)歷的生活作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。例如，當(dāng)前共享逐漸成為一種新的經(jīng)濟(jì)模式，教師就可以讓學(xué)生體驗(yàn)共享來帶的生活體驗(yàn)。另外，還應(yīng)該以學(xué)生自身的能力為前提設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生看清自身的缺點(diǎn)，幫助其改善缺點(diǎn)，提升自身的能力，使學(xué)生能在未來有更好的發(fā)展。

三、初中思想品德課生活化教學(xué)的實(shí)施

（一）初中思想品德課生活化教學(xué)的實(shí)施原則

（1）主體性原則

主體性原則是教師在教學(xué)中絕對不能忽視的一個(gè)原則，因?yàn)椋枷肫返律罨虒W(xué)，就是以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生在生活體驗(yàn)中的自身感受。因此，需要教師建立民主化、開放化的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)。因此，教師可以采用小組合作教學(xué)模式，不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。并且小組合作還能使學(xué)生解鎖一些個(gè)人難以完成的生活體驗(yàn)，使學(xué)生對自己有更清晰的認(rèn)識。

（2）開放性原則

開放性原則說的是教師生活化教學(xué)中，教師不能只限于課本進(jìn)行教學(xué)。而是要以書本為基礎(chǔ)，聯(lián)系更多的實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交往的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交往。讓學(xué)生體驗(yàn)如何文明發(fā)帖，以網(wǎng)絡(luò)暴力為例子，教育學(xué)生不能隨意進(jìn)行人身攻擊等等。這些都是和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。教師還可以采用情景模擬教學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)各種生活經(jīng)歷，豐富思想政治課堂形式。

（二）初中思想品德課生活化教學(xué)的具體對策

（1）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。首先，在初一階段，要以培養(yǎng)學(xué)生生活能力為主。這一階段最主要的是觀察和分析，讓學(xué)生觀察生活中的不同現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸形成獨(dú)立的人格，有對事物的獨(dú)特觀點(diǎn)；其次，在初二階段的時(shí)候，要注重學(xué)生法治思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生關(guān)注周圍的政治時(shí)事，對法律知識有初步的了解，使學(xué)生具備尊法守法的觀念；最后，在初三階段的時(shí)候，就可以培養(yǎng)學(xué)生解決生活難題的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并陶冶學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生成為一個(gè)具備優(yōu)秀能力、人格的愛國好少年。

（2）挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)要注重挖掘?qū)W生身邊的事情，例如，教師可以讓學(xué)生調(diào)查不同時(shí)間的蔬菜價(jià)格，來告訴學(xué)生蔬菜價(jià)格和當(dāng)前發(fā)生事情的關(guān)系。比如，下雨天的時(shí)候蔬菜價(jià)格會(huì)上調(diào)，當(dāng)某地出現(xiàn)自然災(zāi)害蔬菜受損的時(shí)候，蔬菜的價(jià)格也會(huì)上調(diào)。如此，學(xué)生就會(huì)逐漸具備觀察生活，分析生活現(xiàn)象的習(xí)慣以及能力，這也是生活化教學(xué)的最主要內(nèi)容。

四、結(jié)束語

初中思想品德雖然是以理論為主，但這些理論都和我們實(shí)際生活息息相關(guān)，可以說，通過初中思想品德的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對社會(huì)有初步的認(rèn)識。因此實(shí)現(xiàn)思想品德生活化教學(xué)，是提升思想品德教學(xué)效果的有效方式。本文對思想品德生活化教學(xué)的概念、特征以及實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的對策進(jìn)行了淺析，希望通過生活化教學(xué)，可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好思想品德這門課程。

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