高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量越來越被重視，從而出現(xiàn)“導(dǎo)研式教學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，其核心目標是改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教育現(xiàn)狀。深入分析“導(dǎo)研式教學(xué)”構(gòu)建的可能性與特征，以及在實際教學(xué)策略中如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實踐

數(shù)學(xué)是人一生中的一門基礎(chǔ)課程，可是因為其龐大的知識體系以及已經(jīng)固化的教學(xué)模式，使得高中學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有足夠的學(xué)習(xí)能力與興趣。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式淘汰，新的模式相繼出現(xiàn)，尤其是“導(dǎo)研式教學(xué)”為學(xué)生提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其實踐能力提供了新的方式。

一、導(dǎo)研式教學(xué)介紹及其要點

導(dǎo)研式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要通過多種方式開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，將傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”改變?yōu)椤皩W(xué)生主、老師輔”。教學(xué)以問題為載體，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究解題方法及知識點背后的知識，從而突出學(xué)生的自主性思維。

1.導(dǎo)研式教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)以學(xué)生為主、老師為輔。老師只負責(zé)提出問題，闡述教學(xué)大綱，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主活動。在課堂中，老師將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對問題自主研究，并通過學(xué)生講課的方式讓其深入理解某一知識點。

2.問題引入

導(dǎo)研式教學(xué)以問題為載體，問題的引入便是授課的核心關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師以某一知識點為中心，雜糅教科書中的知識，僅為理論層次的講授，而導(dǎo)研式教學(xué)所設(shè)置的問題要與實際生活相結(jié)合，其問題具有很高的探究性，進而可以突出學(xué)生的自主探究與獨立思考的能力。

3.自主思考教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)其目的本身就不在于給學(xué)生強制灌輸數(shù)學(xué)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生走上自我學(xué)習(xí)的道路。其中一方面教師需要為學(xué)生找到一個能夠進行深入探究并有推廣意義并且要求有很強實踐能力的問題；其次，教師要順著學(xué)生的思路使其將所學(xué)知識內(nèi)化遷移，總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

4.核心突出

學(xué)習(xí)從來都是抓住重點，以核心為主。核心便是指具有代表性的、能夠整體囊括其他零散知識的某一重點或要點，要求有很強的遷移性、關(guān)聯(lián)性和再生性。導(dǎo)研式教學(xué)，便是以最核心知識為載體，在學(xué)生的探究過程中，突出知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法的能力。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目的、結(jié)果

導(dǎo)研式教學(xué)是一個新的平臺，其著重調(diào)節(jié)的是傳統(tǒng)教學(xué)模式下師尊生卑的觀念，為的是處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系。

2.制定科學(xué)的導(dǎo)研教學(xué)目標

在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生群體中，要想充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)的作用，就必須要制定合理的教學(xué)目標。首先，教師要明白導(dǎo)研式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生之前不足的創(chuàng)新、獨自思考等多方面學(xué)習(xí)的缺陷。其次，要重新做好教學(xué)時間規(guī)劃，避免讓學(xué)生再做多余的無用功。

3.運用適時的教學(xué)方法

導(dǎo)研式教學(xué)是一種師生高度互動的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式實行的過程中，需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計，適當(dāng)進行教學(xué)的拓展內(nèi)容；其次，在制定了教學(xué)目標之后，要歸納授課的方式，選擇學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)并不是枯燥的數(shù)字模型。適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的大腦在課堂中不再“沉睡”。

4.導(dǎo)研式教學(xué)的意義

導(dǎo)研式教學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，其在培養(yǎng)學(xué)生獨立研究分析問題方面有重要作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主獨立提出問題、研究問題、解決問題的習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)模式，教師也可以更加積極全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，制訂詳細的教學(xué)計劃，從而提升整個課堂的質(zhì)量。

5.導(dǎo)研式教學(xué)應(yīng)用策略

導(dǎo)研式教學(xué)應(yīng)用主要分為兩部分：導(dǎo)問，自主提問；導(dǎo)研，自主解決。自主提問環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主進行思考的習(xí)慣。自主提問需要教師作為課堂的指引者而不是主導(dǎo)者，通過循序漸進的方式，挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)問題思考的深度，激發(fā)學(xué)生提出更具有思辨性的問題。

“導(dǎo)研式教學(xué)”確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的促進作用，其也在實踐中貫徹了育人的理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這一模式的推廣很大程度上推進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但在實際教學(xué)過程中還存在諸多問題，這就需要各界人士不斷探索、加以彌補，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步努力創(chuàng)新。

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作者簡介：易昌軍，男，1970年6月出生，本科學(xué)歷，民族：漢；籍貫：陜西省安康漢陰，單位名稱：廣東省東莞市東華高級中學(xué)。

？誗編輯 李琴芳