“雙創(chuàng)”背景下VBSE綜合實踐教學與會計人才培養(yǎng)研究

李犖 甘泉

【摘要】在國家大力推行“雙創(chuàng)”教育的背景下，深化高校會計人才的教育革新，建立具備完善的實踐教學體系的應用型高校迫在眉睫。為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的合作、創(chuàng)新、實踐意識，各高校逐步開始將核心理念為“把企業(yè)搬進校園”的虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實訓平臺引進校園，以培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的應用型會計人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；VBSE實踐教學

目前，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景下，高等院校紛紛展開了教育教學改革，對于人才的培養(yǎng)也由以理論教學為主向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)變。為滿足當前社會對于專業(yè)人才的要求，地方高校許多課程設計開始細化到具體的職業(yè)崗位，以會計專業(yè)為例，最好的實踐教學模式莫過于將企業(yè)搬進課堂，而虛擬商業(yè)社會環(huán)境（以下簡稱VBSE）綜合實踐教學可以讓學生通過體驗實際工作中的不同角色來增強自己的專業(yè)技能，其仿真特色有助于學校從根本上提升實踐教學質(zhì)量，拓展學生的職業(yè)技能。

一、會計人才需求趨勢對VBSE綜合實踐教學的要求

我國會計行業(yè)的就業(yè)趨勢目前呈金字塔形態(tài)分布，較為簡單的會計工作競爭激烈，而中高級的會計人才相對稀缺。因此在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，高等院校對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)理念需要不斷轉(zhuǎn)變，必須堅持培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的應用型會計人才，注重提升學生的職業(yè)技能，同時也需要進一步拓展校內(nèi)外實踐平臺，搭建層次鮮明、內(nèi)容豐富的實踐資源作為培養(yǎng)會計人才的實踐載體。由此，VBSE實踐教學脫穎而出，作為一個具備仿真社會真實經(jīng)濟環(huán)境的綜合實訓平臺，它不僅能從根本上提升高校實踐教學的質(zhì)量，亦能夠為企業(yè)提供實務型的會計人才。

二、VBSE綜合實訓平臺的特點及其作用

VBSE實訓平臺可以通過仿真的業(yè)務、場景和單據(jù)給學生提供真實的工作體驗，幫助他們掌握知識技能，促進其學習主動性，是一種全新的教學與實訓的體驗。學校通過VBSE綜合實踐教學可以將企業(yè)搬進校園，在校園里面建立虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，在這種教學模式下，課堂就是社會，教室就是辦公室，學生就是員工，通過在虛擬商業(yè)社會環(huán)境中的工作體驗，幫助學生熟悉商業(yè)、了解自我、積累經(jīng)驗、鍛煉能力。

三、VBSE綜合實踐教學中存在的問題

（一）實訓師資隊伍水平有待提高

在實際的VBSE教學過程中，需要教師基于平臺提供的高仿真資料來引導學生進行模擬商業(yè)環(huán)境下的企業(yè)運營，這對于授課教師自身的知識架構(gòu)、組織能力和整體教學水平都有一定的要求，目前青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，然而實際上大部分青年教師一畢業(yè)便走上教師崗位，其自身的理論知識與實際已然脫節(jié)，因此提升實訓師資隊伍水平成為VBSE實踐教學中亟待解決的問題之一，學校可以通過加強培訓、掛職鍛煉、進修深造等方式來進一步提升實訓教師隊伍的水平。

（二）實踐教學理念有待更新

目前，雖然部分高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始增加實踐教學的比重，但許多實踐課程仍然呈現(xiàn)模塊單一化的特征，缺少系統(tǒng)性、綜合性的設計，單一的實訓使得學生在實訓過程中不能有效整合相關(guān)資源，對于企業(yè)內(nèi)部關(guān)系以及外圍相關(guān)部門的相關(guān)業(yè)務缺乏了解。

四、基于VBSE的綜合實踐教學體系設計

（一）VBSE實踐教學方法改革

VBSE綜合實踐教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，教師在教學過程中以引導學生為主，同時采用情景模擬、視頻教學、小組討論等多種方式進行教學，學生在演練的過程中各司其職，培養(yǎng)其團隊責任意識，并利用其所學理論知識對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營進行分析討論，最后教師給予輔導與點評。

（二）VBSE實踐教學內(nèi)容設計

VBSE實踐教學內(nèi)容設計可以具體細化成4個模塊，首先是課程導入階段，該階段要求教師為學生介紹課程內(nèi)容與上課方式，并進行實習動員；其次是團隊組建，學生在此環(huán)節(jié)需要經(jīng)歷競選CEO、招聘員工、組建管理團隊、發(fā)放辦公用品等；再次是對于公司固定業(yè)務的處理以及學生開始自主決策、自主經(jīng)營；最后階段是對于實訓體驗的總結(jié)，目的是讓學生共享經(jīng)驗，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足。

參考文獻：

程娟.基于VBSE平臺的高校會計綜合實訓課程教學設計探究[J].中國市場，2016（43）：129-130.

（作者單位：巢湖學院工商管理學院）