探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

白玉琴

摘 要：在高中生物教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與探究精神，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體生活，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；注重開展生物實驗，提高學(xué)生的實踐操作能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力；采取多種途徑，拓展生物學(xué)習(xí)的廣度與深度。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)能力；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0038-01

探究式教學(xué)是一種新型教育模式，它突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。在高中生物教學(xué)中，教師要積極主動地推行探究式教學(xué)模式，還要積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、結(jié)合具體生活，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

任何一門科學(xué)，都源于生活的智慧，在具體教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與實際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的智慧與知識。生物學(xué)是一門偏向于應(yīng)用的科學(xué)，教師要以與生活相貼近的教學(xué)方式來教授生物知識。這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感覺親切，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。具體生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，可以使學(xué)生快速地理解生物現(xiàn)象及其變化，加深學(xué)生對知識點的印象，使學(xué)生清晰認(rèn)識與準(zhǔn)確把握知識點。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)問題的探究，以保證教學(xué)的效率與質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極參與到探究中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中“蚊子喜歡咬什么人”的生物現(xiàn)象進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生搜集資料，撰寫學(xué)習(xí)報告。對于這一生物現(xiàn)象，學(xué)生有一定的生活體驗和了解；對于這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，探究的愿望也強烈。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會隨之大大提升。

二、注重開展生物實驗，提高學(xué)生的實踐操作能力

實驗是生物學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的重要組成部分。探究性生物實驗可以極大地提高學(xué)生的動手能力和思維能力，因此，教師在生物教學(xué)過程中要注重開展生物實驗探究性教學(xué)。教師在生物實驗教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自己動手實驗。教師要做到多指導(dǎo)、多交流，切忌以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位。這樣，才能促使學(xué)生更加快速地理解和掌握知識，提高學(xué)生的科研能力與生物學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“條件反射”時，教師可通過青蛙解剖實驗讓學(xué)生掌握反射的條件與反射類型。通過動手實驗，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鍛煉自己的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提高動手操作能力與學(xué)習(xí)能力，并從中獲取學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，通過生物實驗，學(xué)生能夠開闊眼界，從宏觀到微觀認(rèn)識和體會這個世界的奇妙與精彩。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)情境的有效設(shè)置，能夠大大提高教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和思考生物知識，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，并能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的探索能力。教師可以通過多媒體等形式實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，教學(xué)“染色體”相關(guān)知識時，教師可以通過播放染色體視頻、圖片等直觀的形式給學(xué)生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對知識點的印象，讓學(xué)生感受染色體最直觀的樣子。與此同時，學(xué)生還可以對染色體的相關(guān)知識進(jìn)行提問，并通過多媒體來解決問題。教學(xué)有關(guān)“遺傳基因”相關(guān)知識時，教師可以通過提問創(chuàng)設(shè)情境，如“為什么有的同學(xué)的頭發(fā)天生是直的，有的同學(xué)的頭發(fā)天生是卷的呢？”“為什么有些同學(xué)皮膚天生很白，有的同學(xué)天生皮膚黑呢？”這種探究式提問，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)，這是因為這些問題貼近學(xué)生的日常生活，并且充滿趣味性。另外，運用多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，可以增強學(xué)習(xí)的娛樂性，調(diào)劑學(xué)生的生活，給課堂注入新的活力。

四、采取多種途徑，拓展生物學(xué)習(xí)的廣度與深度

高中階段生物教學(xué)不僅要提高學(xué)生對于生物知識的運用程度，還要幫助學(xué)生拓展生物知識的廣度，并促使學(xué)生學(xué)以致用。這就需要教師在具體教學(xué)中，首先要運用好課堂時間和實驗時間，保證能讓學(xué)生大體了解知識框架，為學(xué)生以后更加深入地學(xué)習(xí)生物知識打好基礎(chǔ)。其次，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，或通過圖書、多媒體等途徑增加生物知識的量，拓展學(xué)生生物學(xué)習(xí)的廣度與深度。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、積累知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如可以讓學(xué)生走出教室，去體會大自然的神奇力量，采集生物標(biāo)本，并通過接觸與觀察加深對生物知識的理解，從而提高實踐能力。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育中的新型教學(xué)模式之一，推行探究式教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為了使探究式教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用，教師需要有針對性地設(shè)計教學(xué)，確保教學(xué)更加科學(xué)有效，從而為教學(xué)的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)。

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