吳春蘭
摘 要:培養(yǎng)流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于兒童健康成長,能促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要樹立規(guī)則,滿足需求;榜樣示范,潛移默化;同伴教育,實(shí)現(xiàn)共贏;利用條件,提供支持;開展活動(dòng),加強(qiáng)內(nèi)化;家校共育,形成合力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣;健康成長;全面發(fā)展
中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)26-0097-01
我國古代教育家孔子說:“少年若天性,習(xí)慣成自然?!庇纱丝梢?,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,教師和學(xué)生家長都應(yīng)重視這項(xiàng)工作。本文結(jié)合教育實(shí)踐,對巧選教育途徑、培養(yǎng)流動(dòng)兒童良好習(xí)慣進(jìn)行探研。
一、訂立規(guī)則,滿足需求
每個(gè)人天生就不喜歡受約束,流動(dòng)兒童也不例外。因此,他們需要從外在的關(guān)系和行為的結(jié)果中,將規(guī)則內(nèi)化,并養(yǎng)成習(xí)慣。流動(dòng)兒童要知道做哪些,如何做,還要知道哪些不能做,會(huì)有怎樣的后果。背課文,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成和不完成時(shí)老師、同學(xué)、家長對自己的不同態(tài)度,多次體驗(yàn)后會(huì)讓他們給自己的行為訂立規(guī)則,形成內(nèi)在約束力,良好的背書習(xí)慣就成為他們的內(nèi)在需求;沒有預(yù)習(xí),上課時(shí)缺乏相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備,聽不懂、不能把精力放在理解和思考問題上,收獲少,落下很多東西,這時(shí)預(yù)習(xí)就成為流動(dòng)兒童的內(nèi)在需求。流動(dòng)兒童有了內(nèi)在需求,其習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為自己生活的一部分。
二、榜樣示范,潛移默化
羅·阿謝姆說:“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨?!边@是因?yàn)閮和男奶锸且粔K神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲;播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣,便會(huì)有品德的收獲;播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。成人是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,成人說的話、做的事,都深刻地烙印在孩子的腦海里。因此,成人要為兒童樹立榜樣,身教重于言教。如要讓孩子寫作業(yè)時(shí)一心一意,教師和家長就要一心一意,不能邊輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)邊玩手機(jī)。孩子在觀察你的行為,不管你的行為是好是壞,他們會(huì)照單全收。
三、同伴教育,實(shí)現(xiàn)共贏
同伴關(guān)系不同于長幼關(guān)系,它是一種平等關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)生活中,孩子們通常愿意聽取年齡相仿,知識(shí)背景與興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議,因此利用同伴教育能取得好的教育效果。例如,在教學(xué)《船長》一文時(shí),教師就提出了這樣一個(gè)問題:哈爾威船長在船沉沒之前,為什么不想辦法自救?孩子們經(jīng)過熱烈討論和交換意見,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):哈爾威船長能把那么多人救出去,也一定能救出自己;他可以最后一個(gè)下救生艇,但決非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人來救,但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威船長已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心,能救出船上所有的人是他最大的心愿,心愿完成了,自己死而無憾。這個(gè)認(rèn)識(shí)的形成不是學(xué)生單獨(dú)完成的,而是共同探討的結(jié)果。兒童自由討論,在思維的碰撞中產(chǎn)生新的見解,推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展,促進(jìn)自己的進(jìn)步和成長,實(shí)現(xiàn)共贏。
四、利用條件,提供支持
《孟母三遷》的故事、“近朱者赤,近墨者黑”的箴言,無不讓人深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性。本班流動(dòng)兒童大部分住在農(nóng)貿(mào)市場附近,為流動(dòng)兒童提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),有利于他們與人交往習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以把這個(gè)條件充分利用起來,例如,在課余時(shí)間,教師可讓孩子們幫攤主擺攤,觀察攤主招攬顧客、與顧客交流、討價(jià)還價(jià)的場面,為他們與人交往習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。
五、開展活動(dòng),加強(qiáng)內(nèi)化
教育即生活,陶行知的生活教育理論非常重視在做中學(xué),主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣。豐富多彩的活動(dòng)能開闊學(xué)生知識(shí)視野,讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)、生活、文明等各方面知識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如,在組織流動(dòng)兒童智力競賽時(shí),班主任可與科任教師進(jìn)行協(xié)商,共同研究,讓智力競賽題涉及各學(xué)科知識(shí),這樣不但能將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來,而且還能深化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、家校共育,形成合力
“百年大計(jì),教育為本?!迸囵B(yǎng)合格人才,需要學(xué)校和家庭的通力合作。只要家長和學(xué)校目標(biāo)一致,朝著一個(gè)方向努力,就能培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。然而,流動(dòng)兒童家長為了生計(jì)很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,只是希望孩子多識(shí)字、多學(xué)文化就行。顯然,父母的教育期望與學(xué)校的教育目標(biāo)是有差異的,小學(xué)階段教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是單純地灌輸知識(shí)。教師要通過與家長進(jìn)行溝通,了解學(xué)生在家表現(xiàn),同時(shí)也讓家長了解孩子在校表現(xiàn),讓教師和家長都能有的放矢地對孩子進(jìn)行教育。只要家校聯(lián)手,形成合力,就能把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才。
總之,習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期教育,好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會(huì)不斷地增長,一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償還的債務(wù),這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并把他引到道德破產(chǎn)的地步。因此,教師對特殊群體——流動(dòng)兒童的良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須巧選途徑,讓他們將良好習(xí)慣的形成變成內(nèi)在需求,學(xué)會(huì)整合利用各種因素,養(yǎng)成良好習(xí)慣,使家庭受益,使教育效果最大化。
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