信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

尚顏榮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有益。目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一定的困難，其中課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是主要難點(diǎn)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)模式得到了一定的轉(zhuǎn)變，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了條件。本文將針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，但是由于數(shù)學(xué)重視邏輯思維能力，而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知事物更加依賴于形象思維，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨著一定的困難。而信息技術(shù)能夠時(shí)間抽象問題的具象化，并賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以有趣的畫面，這使得學(xué)生興趣和信心都有較大提升，為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生在課堂上的注意力很容易不集中，他們更容易被一些外物吸引，從而出現(xiàn)聽講不認(rèn)真導(dǎo)致的教學(xué)效率下降。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和對邏輯思維較高的要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)小學(xué)生都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響了課堂教學(xué)效果。而通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加多元。在課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引用生活案例或者制作出動(dòng)畫、圖片等課件，使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，提高注意力，以主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體、圖片、視頻、動(dòng)態(tài)演示等方式，將復(fù)雜抽象的邏輯過程，轉(zhuǎn)變成具有實(shí)際形象的事物，能夠加深學(xué)生理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，搭建知識(shí)框架

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，往往沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在獲取知識(shí)后沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，導(dǎo)致腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)東一塊，西一塊，使他們的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力受到了嚴(yán)重影響，不利于學(xué)習(xí)成績的提升。教師利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生搭建起科學(xué)的知識(shí)框架體系，以直觀、形象的可視內(nèi)容，將知識(shí)脈絡(luò)梳理清楚，使學(xué)生學(xué)會(huì)用已有知識(shí)和舊的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探索的新的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如在進(jìn)行《直線、射線和線段》教學(xué)中，由于學(xué)生對抽象的線段缺乏理解，教師可以引入學(xué)生熟悉的概念進(jìn)行教學(xué)。借助信息技術(shù)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的可調(diào)節(jié)的“金箍棒”。小學(xué)生一般都看過西游記，知道金箍棒是能大能小的一件兵器。教師在教學(xué)中可以這樣講給學(xué)生：“金箍棒兩端都有金箍，當(dāng)有金箍時(shí)，它不能無限變長，這就是線段。當(dāng)一端有金箍，一端沒有金箍時(shí)，沒有金箍的一端可以無限變長，這就是射線。而當(dāng)兩端都沒有金箍時(shí)，它兩端都可以無限變長，這就是直線?！痹谝越鸸堪魹槔M(jìn)行講解后，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行演示，并和直線、射線和線段進(jìn)行對比，使學(xué)生留下更深刻的印象。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)變得圖文并茂，豐富多彩，提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。對于教師來說，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)的具象化講解，提高了教學(xué)效率。比如，借助Flash技術(shù)能夠制作簡單的動(dòng)畫，可以將難懂的圖形變換過程，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在面對這些更加形象的事物時(shí)，不僅僅理解速度增加，還能夠在面對新的圖形時(shí)，以舊經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，獲得能力上的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)教師重視學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)，無疑削弱了學(xué)生興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而利用信息技術(shù)，教師可以利用分組教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，教師可以用故事、用生活案例，用小游戲等不同的資源給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)知識(shí)，建立起科學(xué)合理的知識(shí)大廈，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使得我們有了信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能丟失?，F(xiàn)在有的教師不借助于信息技術(shù)，就感覺難以傳達(dá)自己的想法，這樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在對“重量的認(rèn)識(shí)” 內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師如果僅僅借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就不如傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)道具，讓學(xué)生通過自身的感受，感受1千克的物體有多重，獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，從多角度開拓創(chuàng)新，打造多元化的課堂教學(xué)模式，為滿足學(xué)生需求打下基礎(chǔ)。

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