淺談中國近代化探索的初中教學(xué)

劉立

摘 要：1840年開始的中國近代史，是西方殖民侵略史，是中國人民血淚抗?fàn)幨罚彩侵腥A民族追求國家解放民族獨(dú)立的探索史，向西方學(xué)習(xí)，爭取民族獨(dú)立是這段歷史的重要環(huán)節(jié)。也是初中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，是中考的高頻考點(diǎn)，學(xué)習(xí)這段歷史，感受仁人志士為國家獨(dú)立做出的不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不忘初心，砥礪前行。

關(guān)鍵詞：近代化；民族復(fù)興；洋務(wù)運(yùn)動；戊戌變法；辛亥革命；新文化運(yùn)動；探索

從1840年，鴉片戰(zhàn)爭開始，中國的社會性質(zhì)發(fā)生變化，從封建社會開始進(jìn)入半殖民地半封建社會。中國人民也進(jìn)入了抵抗外來侵略，挽救民族危亡，尋求民族復(fù)興的道路?；仡檹恼麄€中國近代史，近代化的探索絕對是中國人民探尋民族復(fù)興之路不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

初中歷史關(guān)于近代化的探索主要講授了四個部分，分別是由地主階級領(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動，資產(chǎn)階級維新派掀起的維新運(yùn)動，資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命以及先進(jìn)知識分子進(jìn)行的新文化運(yùn)動。這一部分無論是在八年級近代史學(xué)習(xí)考核中，還是整個三年初中歷史學(xué)習(xí)，還是在中考中，都是不可或缺的重點(diǎn)難點(diǎn)，在講授過程中，讓學(xué)生感悟其中背景感受層次遞進(jìn)，分析特點(diǎn)，體會中國人民堅持不懈的探索精神。

一、近代化的內(nèi)涵

“所謂近代化就是走出封建的中世紀(jì)，從農(nóng)業(yè)社會 轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會，即發(fā)展社會生產(chǎn)力，建立健全民主 政治，實(shí)現(xiàn)國家文明、民主、繁榮、富強(qiáng)?！雹俳辉~相對于傳統(tǒng)而言，近代化原本是指資本主義化，包括政治上的民主化，經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化和思想領(lǐng)域里的科學(xué)化理性化。

而在近代中國的近代化，主要是指向西方學(xué)習(xí)的過程。是在半殖民地半封建的中國，隨著西方資本主義的入侵加劇，打破閉關(guān)鎖國封建落后的狀態(tài)，社會各階級、各階層在反帝反封建的同時，以不同的方式從不同的層面探索中國近代化之路一代又一代仁人志士或引進(jìn)先進(jìn)西方的科學(xué)技術(shù)，或獻(xiàn)身于政治制度的改革，或致力于近代思想的啟蒙，進(jìn)行了艱辛的探索與實(shí)踐，在一定程度上推動了中國近代化運(yùn)動。中國的近代化并不是自然演進(jìn)的結(jié)果，而是在外力的壓迫下被動地開始了由傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明過渡的近代化歷程。

因此在講授和學(xué)習(xí)近代化的歷史過程中，一定不能將事件單獨(dú)孤立看待，要放入整個歷史背景中，體會歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解事件發(fā)展順序，感受仁人志士為國家獨(dú)立付出的貢獻(xiàn)與努力，感受家國情懷。

二、中國近代化探索的過程。

中國的近代化探索由梁啟超在1923年總結(jié)的三個時期：第一期，“先從器物上感覺不足”，覺得外國船堅利炮，有舍己從人的必要，于是福建船政學(xué)堂、上海制造局等等漸次設(shè)立起來。第二期，“是從制度上感覺不足”，從甲午戰(zhàn)敗中，認(rèn)識到堂堂中國為什么衰敗到這田地，都因為政制不良，于是發(fā)動了“變法維新”運(yùn)動。第三期，“便是從文化根本上感覺不足”，因為從辛亥革命以后，雖然政治制度變化很大，但文化上仍是老一套，以致革命希望件件落空，后來“漸漸有點(diǎn)廢然思返，覺得社會文化是整套的，要拿舊心理運(yùn)用新制度，決議不可能” ②。簡而言之，中國的近代化是由學(xué)技術(shù)到學(xué)制度再到學(xué)思想這三個階段。

（一）器物上的不足——洋務(wù)運(yùn)動

兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗和太平天國運(yùn)動雙重打擊下，清朝統(tǒng)治者認(rèn)識到自身統(tǒng)治的不足。認(rèn)識到中國面臨到“數(shù)千年來未有之變局”。而在列強(qiáng)的打擊之下，統(tǒng)治階級首先看到的西方各國的先進(jìn)武器優(yōu)于我國傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式，引進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)西方，維護(hù)清朝統(tǒng)治。

以曾國藩李鴻章為代表的地主階級洋務(wù)派開始效仿西方國家，制造新式槍炮和輪船，編練新式陸軍和海軍.舉辦近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)，開辦新式學(xué)堂。這就是揭開中國近代化序幕的洋務(wù)運(yùn)動，這一階段的江南制造總局，福州船政局，輪船招商局等都是典型代表，京師同文館更是中國近代新式教育的開端，培養(yǎng)了嚴(yán)復(fù)、詹天佑、唐紹儀等人才，建立了中國近代海軍。

但是隨著日本明治維新的結(jié)束，甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)火蔓延，威海衛(wèi)戰(zhàn)役中北洋艦隊的全軍覆沒昭告了洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)，這一次地主階級學(xué)習(xí)西方技術(shù)的自救運(yùn)動宣告失敗。洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)之路，但是引進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)了人才，促進(jìn)了民族資本主義的發(fā)展，對于西方經(jīng)濟(jì)侵略起到了一定的抵制作用，是近代化的開端。

（二）政制不足——改革革命

1.政體改良——維新變法

在清政府在進(jìn)行“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動的同時，鄰國日本在進(jìn)行一次自上而下的全盤西化的改革。兩國通過甲午戰(zhàn)爭決出了勝負(fù)，這場戰(zhàn)爭以后，列強(qiáng)加大了對中國的侵略，掀起了瓜分中國的狂潮，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

與此同時，以康有為梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派看到日本明治維新后的強(qiáng)大，主張變法圖強(qiáng)，救亡圖存。1895年，《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳到北京，康有為梁啟超聯(lián)合應(yīng)考人士上書光緒帝，著名的“公車上書”揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。從公車上書——強(qiáng)學(xué)會——康有為歷次上皇帝書——保國會——百日維新，他們試圖用和平改良的方式，從開制度局人手，逐步實(shí)行君主立憲制度，在政治制度層面對封建專制的中國進(jìn)行改造，以挽救民族危亡，效仿西方資產(chǎn)階級的政治制度模式，通過自上而下的改革，改變落后的社會制度，發(fā)展資本主義，構(gòu)成了一場新興資產(chǎn)階級的社會改良運(yùn)動。

但是由于頑固派的勢力強(qiáng)大，維新變法在反動勢力的阻擾下以失敗告終，雖然變法沒有達(dá)到原本的目的，但是在宣傳西方民主思想，發(fā)展資本主義起了推動作用，尤其民主思想的宣傳在中國社會起到了思想啟蒙的作用。而維新變法的失敗也使中國救亡道路走向革命。

2.民主共和——辛亥革命

戊戌變法的失敗宣告了自上而下的改良道路在中國走不通，《辛丑條約》的簽訂使清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。民族資產(chǎn)階級的壯大，西方民主思想的影響，革命潮流興起。以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派隨著時代的發(fā)展登上了政治舞臺。

同盟會的建立，三民主義指導(dǎo)思想的提出，辛亥革命的槍聲響起，使清朝的統(tǒng)治岌岌可危。中華民國南京臨時政府的成立，建立了第一個資產(chǎn)階級共和政府，《中華民國臨時約法》的頒布，中國歷史上第一部民主憲法的誕生，民主共和制度的雛形在中國建立起來。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，中外反動勢力的勾結(jié)，帝國主義支持下的袁世凱竊取了革命果實(shí)，反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成，帝國主義和封建勢力沒有推翻，中國半殖民地半封建社會性質(zhì)沒有改變，轟轟烈烈的辛亥革命同樣是以失敗結(jié)局。

但是推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度。建立資產(chǎn)階級共和國，促進(jìn)民族資本主義的發(fā)展，尤其使民主共和觀念深入人心。作為近代史上一次完全意義的資產(chǎn)階級民主民族革命，辛亥革命的歷史功績不容忽視，在中國近代化探索和近代歷史進(jìn)程寫下了濃墨重彩的一筆。

（三）文化根本上感覺不足——新文化運(yùn)動

學(xué)技術(shù)的洋務(wù)運(yùn)動失敗了，學(xué)制度的戊戌變法和辛亥革命也失敗了。竊取了革命果實(shí)的袁世凱妄圖復(fù)辟進(jìn)行“尊孔復(fù)古”的思潮。讓中國的先進(jìn)的知識分子認(rèn)識到：不改變影響了中國人民幾千年的封建思想，中國的民族復(fù)興之路難以成功。而當(dāng)時中國社會最缺乏的民主與科學(xué)，便成為了新文化運(yùn)動的口號。

陳獨(dú)秀，李大釗，魯迅，胡適和蔡元培等人以《新青年》和北京大學(xué)為陣地提倡民主，反對專制；提倡科學(xué)，反對迷信；提倡新道德、反對舊道德；提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)的思想宣傳。猛烈的沖擊了舊思想，新文化運(yùn)動是我國歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動，它啟發(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件，也為五四運(yùn)動的爆發(fā)做了思想準(zhǔn)備。

三、對中國近代化探索的教學(xué)思考

八年級上冊的學(xué)生具備了一定的歷史基礎(chǔ)和分析問題的能力，對于歷史基本問題和概念理解能力已經(jīng)達(dá)到，通過閱讀可以大致掌握歷史史實(shí)。但是本專題中涉及的國際背景學(xué)生還未學(xué)習(xí)，資產(chǎn)階級、共和制度、君主立憲等政治專有名詞對于學(xué)生而言理解起來相對困難，所以教師講課時應(yīng)注意適當(dāng)解釋歷史概念，補(bǔ)充歷史背景。

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)例如洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，辛亥革命的過程等內(nèi)容，培養(yǎng)從材料中提取關(guān)鍵信息的能力。對于四次探索的背景，性質(zhì)和影響是一定強(qiáng)調(diào)落實(shí)的知識點(diǎn)。

在講授戊戌變法和辛亥革命時，君主立憲和民主共和制度可以結(jié)合現(xiàn)有國家制度進(jìn)行補(bǔ)充，在辛亥革命的歷史意義時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)封建君主制度的含義，多數(shù)學(xué)生會誤以為封建制度的結(jié)束，對于歷史概念一定強(qiáng)調(diào)。

用圖表法讓學(xué)生掌握四次探索運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，各個階級指導(dǎo)思想主要措施性質(zhì)影響等，也可以用時間數(shù)軸法明確四次探索的先后順序，加強(qiáng)記憶與理解。

在分析近代化探索特點(diǎn)時，學(xué)生一般都可以分析出從技術(shù)到制度再到思想的過程，但是由表及里由淺入深需要教師提拔?？梢杂蒙鷦拥睦痈嬷獙W(xué)生：“看見美女，于是選擇一樣的衣服，沒有成功。于是選擇整容用一樣的臉龐，還是沒有成功，最后發(fā)現(xiàn)美女是由里而外的氣質(zhì)的作用?！边M(jìn)行類比，因為初中學(xué)生的理解能力和年齡特點(diǎn)，這樣舉例后淺顯易懂，記憶深刻。

在授課過程中，對于梁啟超，譚嗣同，孫中山，宋教仁，李大釗和魯迅等人物可以進(jìn)行重點(diǎn)講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。了解到中華民族的復(fù)興之路來之不易，樹立為中華崛起而讀書的偉大情操。

四、總結(jié)

近代化的探索是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，因此作為歷史教師，一定要多鉆研，吃透教材，融會貫通。多了解關(guān)于這方面的相關(guān)材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有資源，展示一堂優(yōu)秀的近代化探索之路。

注釋：

①史遠(yuǎn)芹.中國近代史簡編[M].北京：中共中央黨校出版社，2003.

②董寶良，周洪宇.中國近現(xiàn)代教育思潮與流派[M].北京：人民教育出版社，1997.4.

參考文獻(xiàn)：

[1]李清源.中國近代化探索歷程管窺.青海師專學(xué)報.2005.3.

[2]郝振君.中國近代西學(xué)東漸的主要成就及經(jīng)驗教訓(xùn).寧夏大學(xué)學(xué)報.2005.2.

[3]雷科.對中國近代化探索的教學(xué)思考.課程教育研究.2015.3.

[4]梁啟經(jīng).中國近代化歷程探析.新西部.2007.2.

[5]張守權(quán).近代中國對“自強(qiáng)"之策的探索與新式教育的創(chuàng)立.周口師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2001.11.