“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

林遠(yuǎn)萍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展演進(jìn)的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的模式下，建立高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠在加強(qiáng)資源共享的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建為探究主旨，通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的概述，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的策略，希望能夠?yàn)闃?gòu)建高校教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)提供實(shí)踐幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在教育教學(xué)體制深入改革的大背景下，高等教育人才培養(yǎng)方式正在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。尤其是隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大力推進(jìn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不斷得到強(qiáng)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)的宗旨。現(xiàn)今許多高校教師和學(xué)者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、探討已具備一定的研究體系和理論成果，但是在課程體系的具體構(gòu)建方面的理論性和實(shí)踐性研究仍然偏少，研究也不具有較好的效果，缺乏有針對(duì)性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代快速發(fā)展的思維產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念代表了一種新的生產(chǎn)力及社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在高校教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，將互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合，構(gòu)建高校教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上以個(gè)性化的方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索現(xiàn)狀

1976年，美國(guó)柏森商學(xué)院首次提出創(chuàng)業(yè)教育理念并用于指導(dǎo)實(shí)踐。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京提出創(chuàng)業(yè)教育，自此我國(guó)開始對(duì)其進(jìn)行引入、分析、應(yīng)用等科學(xué)性研究。該教育理念引入我國(guó)2年后，首屆大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽成功召開，很好的宣傳了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。目前，為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷增多，扶持性基金紛紛設(shè)立，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以自主性較強(qiáng)的大學(xué)生群體為對(duì)象，盡量激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新合作精神，依托校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為高校教育提供更好的推廣平臺(tái)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。創(chuàng)業(yè)本身具有風(fēng)險(xiǎn)大、投入時(shí)間長(zhǎng)、回報(bào)率高等特點(diǎn)，多是個(gè)人或具有相近的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念的團(tuán)體開展實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)，即為創(chuàng)立事業(yè)，是各個(gè)群體建立新的職業(yè)、創(chuàng)立就業(yè)崗位的重要方式。當(dāng)前我國(guó)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式種類繁雜，但多以“獨(dú)立、青春、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)”等詞匯作為創(chuàng)業(yè)口號(hào)。在教學(xué)過程中，各大高?；趯W(xué)生在校期間掌握的專業(yè)知識(shí)、理論思想，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從教師到學(xué)生的深入落實(shí)，屬于知識(shí)理論向產(chǎn)品、商業(yè)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐性過程。參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體必須具有獨(dú)立自主、勇敢、自信、知識(shí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷推動(dòng)下，成為一名有堅(jiān)定地創(chuàng)業(yè)者。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式主要是指在高校教學(xué)的活動(dòng)中，將教與學(xué)的過程都利用互聯(lián)網(wǎng)開展，通過互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源信息的流動(dòng)、共享，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)自身需求了解知識(shí)信息，真正在發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)公平教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮到最優(yōu)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)校能夠真正將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)；另一方面，它是在了解傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，通過互補(bǔ)發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育活動(dòng)的高效發(fā)展；對(duì)高校教師而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多效仿歐美國(guó)家，主要確立了計(jì)較模式、磁石模式、輻射模式三種。具體來說，聚焦模式是早期采取的教學(xué)模式，以傳授知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)宗旨，注重系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程培訓(xùn)，通過設(shè)立管理機(jī)構(gòu)、投入師資和資金來強(qiáng)化管理質(zhì)量，確立一整套操作性強(qiáng)的管理體系，為創(chuàng)業(yè)工作營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年。磁石模式在專業(yè)技能方面要求較高，對(duì)培養(yǎng)新生資源方面效果顯著，可以借助于專業(yè)化的教育培訓(xùn)來激發(fā)創(chuàng)業(yè)者，使大學(xué)生和更多的有為青年發(fā)揮出自身的優(yōu)秀才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)力量。輻射模式在長(zhǎng)期的發(fā)展中已漸成熟，將高校學(xué)生和非高校學(xué)生兩者需要分開，在理論知識(shí)方面存在一定的差異性，教育管理模式也需要突破校園范圍，推動(dòng)多個(gè)高校的聯(lián)合，減少非高校學(xué)生的限制性教學(xué)因素。總之，我國(guó)各大高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式在管理方面存在不足，教學(xué)模式受各種客觀因素制約缺乏系統(tǒng)性的完善。為了更好地應(yīng)對(duì)這種情況，各大高校必須加強(qiáng)教育教學(xué)工作的公開性、專業(yè)性、細(xì)節(jié)性和系統(tǒng)化特色。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不足

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過相關(guān)的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)，教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，制約了各大院校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)能力的增強(qiáng)。

（一）缺乏系統(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要

目前，各大應(yīng)用型高校已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排，但是在系統(tǒng)化的教學(xué)體系制定方面存在嚴(yán)重不足，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作缺乏指導(dǎo)性方向的引導(dǎo)，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作帶來了很大壓力。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的深入應(yīng)用，學(xué)術(shù)、技能方面的知識(shí)講解都有了新的教學(xué)手段，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)往往被被直接忽視，難以了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃，沒有規(guī)范的校本教材，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展效果不佳。當(dāng)前高校舉辦了都舉辦了“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)類大賽，由于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)缺乏深入了解，參賽效果并不理想。另外，高校組織大學(xué)生參與“SYB”等創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化基地等很大程度上也是當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來抓，缺乏針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

（三）教育師資專業(yè)水平有限

高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，要加強(qiáng)其對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)性作用，對(duì)于部分教師存在的專業(yè)知識(shí)不充實(shí)、掌握的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式不適合，就不能將創(chuàng)業(yè)類的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、形象地傳播給學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)接收量。而對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維建立和發(fā)展方面，教師也缺乏較好的教學(xué)方法，將直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果大大受損。

（四）校企合作機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地還需完善

從總體上看，當(dāng)前我國(guó)高校在校企合作方面的工作力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理缺乏必要的了解，普遍認(rèn)為自己沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力，所以不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。另一方面，應(yīng)用型本科院校一般都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，技術(shù)也很落后，而且實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在很大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得全面的產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)出過程信息，缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。此外，很多高校依然沒有建立校外合作基地，阻礙了學(xué)生與社會(huì)的接觸，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

所謂創(chuàng)新型人才，即具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以及取得一定創(chuàng)新性成果的優(yōu)秀人才。所為創(chuàng)業(yè)型人才，是在掌握一定技能的基礎(chǔ)上，能夠開拓創(chuàng)新，具有企業(yè)家素養(yǎng)，在商業(yè)機(jī)會(huì)面前適時(shí)采取創(chuàng)造性地生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)方式和謀取經(jīng)濟(jì)效益的人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新力方面實(shí)行了較全面的培養(yǎng)教育，使每一位大學(xué)生都能成為創(chuàng)業(yè)型人才，在走向社會(huì)時(shí)能夠更好、更快地融入社會(huì)，有利于推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定和社會(huì)主義事業(yè)的新發(fā)展。高校在教育教學(xué)實(shí)踐工作中要善于總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索適合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

（一）以大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化應(yīng)用下，人們的認(rèn)知程度不斷擴(kuò)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代人的主流觀念，一些落后的教育教學(xué)模式在發(fā)展中逐漸被摒棄。薩爾曼·可汗在2007年設(shè)立的非營(yíng)利性“可汗學(xué)院”，是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教育模式的典型代表，真正實(shí)現(xiàn)了受教育者能夠完全按照自我意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要敢于借助新媒體信息技術(shù)，在吸收、總結(jié)傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，融合MOOC等現(xiàn)代教學(xué)方式，努力構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必由之路。而教育教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)業(yè)態(tài)狀況了解是重要的教學(xué)案例素材；現(xiàn)今學(xué)生較受吸引的社會(huì)熱點(diǎn)是重要的教育教學(xué)資源；行業(yè)精英和專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，是重要的知識(shí)性擴(kuò)展方式，其中的直接交流探討問題、網(wǎng)絡(luò)微專欄互動(dòng)，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)和技能提升的重要基地。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式更新發(fā)展

先進(jìn)信息技術(shù)的深入應(yīng)用下，微博、微信、APP程序開發(fā)應(yīng)用，拓寬了教育方式，方便了師生間的溝通和交流。這是一種緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏的重要方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用推廣下更好地發(fā)揮出教育教學(xué)作用。期間要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的適用范圍寬、影響力廣泛等特點(diǎn)，將互動(dòng)式、交互式方式深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與度。現(xiàn)代企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將場(chǎng)景環(huán)境、故事內(nèi)容生動(dòng)化的展現(xiàn)在客戶面前。各大高校也可以加以效仿，采用故事和場(chǎng)景相結(jié)合的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更深層次的交流互動(dòng)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的深化和普及。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著重依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將相關(guān)的信息資源更大范圍內(nèi)的共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在大學(xué)生內(nèi)部的深入應(yīng)用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)展其影響力和優(yōu)勢(shì)作用。

（三）立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開、互動(dòng)式的在線教育模式，有利于大學(xué)生自我價(jià)值的充分體現(xiàn)，而博客、播客、閃客等文化形式，豐富了網(wǎng)絡(luò)的多樣化、個(gè)性化內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用公開性的創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生之間的影響和社會(huì)效應(yīng)，使更多的大學(xué)生能夠廣泛參與到該類項(xiàng)目中。目前，部分高校已經(jīng)針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取了新的教育模式和實(shí)踐方案，成為拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，逐步滿足了大學(xué)生的各類實(shí)際性需求，體現(xiàn)出大學(xué)生的自我價(jià)值，以更好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神來鼓舞學(xué)生廣泛參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容中。

（四）突出個(gè)體，培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)模式，需要采用個(gè)性化的教育方式，將具備高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為根本目標(biāo)的新型高等院校教學(xué)工作的典范。當(dāng)下，青年人的自我觀念突出，更多地關(guān)注于自我價(jià)值的充分體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體開展過程中，需要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)每個(gè)人的具體情況展開教學(xué)工作，將培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型相結(jié)合的綜合型人才作為教學(xué)宗旨，以個(gè)性的引導(dǎo)作為工作方向。

四、結(jié)論

當(dāng)代大學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，即把知識(shí)學(xué)好，進(jìn)一步為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面多停留于管理層面，技術(shù)性創(chuàng)新存在很多不足，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面具有一定優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)者和群體較為集中。所以，高校在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式時(shí)，必須將其視為一個(gè)系統(tǒng)性工程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)每一位大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的深層次理解，以更具完善的管理制度來優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將其中的不客觀、不理性因素加以去除，突出重點(diǎn)，集中到某一技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)理論的創(chuàng)新發(fā)展，規(guī)避可能造成的人力資源透支情況?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，積極建立高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)和應(yīng)用平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)下的高效教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，能夠?qū)處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)考核，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

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