論高校思政課教學(xué)中主題教育活動的意義

李娟

摘 要：高校思政課教學(xué)面臨著“抬頭率地”、“出勤率低”、學(xué)生不感興趣、教學(xué)效果差等被人詬病的問題，而開展主題教育活動，是破解思政課教學(xué)效果不佳的重要抓手。要使主題教育活動不流于形式真正具有現(xiàn)實(shí)的作用，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、講理與講情有機(jī)統(tǒng)一和培育學(xué)生的家國情懷與世界視野相結(jié)合。主題教育活動則能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，所以開展主題教育活動意義重大，它為解決思政課教學(xué)面臨的困境提供了一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：主題教育活動；思政課教學(xué)；育人為本

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治會議中發(fā)表重要講話，他指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]高校的思政課作為我國思想政治工作不可或缺的組成部分，其重要性不言而喻。然而長期以來高校思政課教學(xué)面臨著“抬頭率地”、“出勤率低”、學(xué)生不感興趣、教學(xué)效果差等被人詬病的問題，因此思政課教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新成為一個必然的趨勢。如何探索既能提升思政課教學(xué)效果與感染力，從而使之更好地發(fā)揮意識形態(tài)教育的功能，同時又受學(xué)生歡迎與認(rèn)同，并使思政課教師在教學(xué)工作中有更多的獲得感，則成為判斷思政課教學(xué)改革成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文試圖論證，作為高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，主題教育活動是一個重要的突破口，對于破解傳統(tǒng)思政課教學(xué)的諸多難題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高校思政課教學(xué)所面臨的困境分析

思索高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的基本前提是要精準(zhǔn)地找到傳統(tǒng)思政課教學(xué)所存在的弊病，否則可能會緣木求魚南轅北轍，因而對于高校思政課所存在的困境要追本溯源地進(jìn)行分析。一般來說，人們最為直觀的感受是，高校思政課內(nèi)容陳舊、形式古板、課堂氣氛嚴(yán)肅、教師灌輸式的方式使課堂毫無生氣、學(xué)生不僅毫無興趣甚至反感。導(dǎo)致的結(jié)果是思政課教師對自己的教學(xué)工作毫無興趣，而學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)消極應(yīng)對，認(rèn)為如果不是因?yàn)榭荚嚤仨毦筒粫右灾匾暤囊婚T課程。究竟因?yàn)楹畏N原因?qū)е铝吮緫?yīng)教學(xué)相長的良性互動變成了教育學(xué)相互排斥與自我排斥的惡性循環(huán)？

出現(xiàn)上述困境的原因歸根結(jié)底是因?yàn)榇髮W(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這就是所謂師生主客二元對立的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式直接影響到教學(xué)的效果。如何超越這種主客二元對立的教學(xué)模式？這就需要改變教學(xué)形式，從而建立一種新型的主體間性的師生互動式的教學(xué)模式。而如何改變現(xiàn)有的教學(xué)形式？如何建立一種新型的主體間性的教學(xué)模式？高校思政課的教學(xué)應(yīng)該有別于中學(xué)思政課教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，主題教育活動在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用就是一種解決問題和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。

二、主題教育活動開展的基本原則

作為意識形態(tài)教育，思政課的基本使命是價值觀的傳播和理想信念教育，面臨新形勢新挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，推動思政教育的新境界。思政課由于其價值觀引導(dǎo)和理想信念教育的特殊使命，決定了思政課最大的特點(diǎn)是“現(xiàn)實(shí)指向性”，即思政課教學(xué)的目的并不是傳授抽象的知識和真理，而是使作為社會主義事業(yè)接班人的當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)⑸鐣髁x核心觀內(nèi)化于心外化于形，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。而主題教育活動，則對于思政課的這一現(xiàn)實(shí)指向性以及推動思政教學(xué)的有效性具有重要的意義。

何為主題教育活動？“主題教育活動的基本含義，是指把具有一定特征的某種基本思想作為核心內(nèi)容，在輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生組織開展的并在活動中使核心內(nèi)容得到充分體現(xiàn)的一系列以‘自我教育自我成才為組織形式的動態(tài)思想政治教育活動，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一種有效形式和重要陣地?！盵2]主題教育活動是思政課理論教育與實(shí)踐教學(xué)的重要紐帶，要想使其充分地發(fā)揮作用，需要遵循如下原則。

首先，要奉行以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。主題教育活動的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生在教育過程中的主體作用，推動學(xué)生的發(fā)展和成長。因而主題教育活動中學(xué)生的自我教育與自我成長是根本的，而教師只是扮演輔助性的角色。主題教育活動試圖傳遞的價值觀與理想信念應(yīng)以潛移默化、學(xué)生認(rèn)可和接受的形式加以推動，不能以命令性的強(qiáng)制性的形式加以灌輸。要充分尊重學(xué)生的語言習(xí)慣、心理成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為人性化的、反映當(dāng)代大學(xué)生心聲的互動環(huán)節(jié)和氛圍，使他們真正地認(rèn)同我國意識形態(tài)的基本理念。并增進(jìn)理論自信和文化自信，將自己個人的成長與國家社會的發(fā)展緊密結(jié)合，充分意識到愛國主義的當(dāng)代內(nèi)涵。

其次，要奉行將講理與講情有機(jī)統(tǒng)一的原則。主題教育活動中，主題的設(shè)計(jì)既要科學(xué)合理，同時也要具有生活生活氣息。所謂科學(xué)合理，就是要使學(xué)生在該活動中能充分地培養(yǎng)自己的理性、思辨精神。而所謂的主題要有生活氣息，指的是該主題要貼近學(xué)生的生活，反映大學(xué)生都關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。通過主題教育活動，使大學(xué)生們意識到思政課遠(yuǎn)不是脫離生活的教條，而是內(nèi)在于生活，關(guān)注生活關(guān)注現(xiàn)實(shí)的一種“可愛”的理論。這有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使之更好的成長與進(jìn)步。

最后，要奉行培育學(xué)生家國情懷與世界視野相結(jié)合的原則。主題教育活動，既是理論的現(xiàn)實(shí)化，又是現(xiàn)實(shí)的理論化，其目的是要推動學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，推動其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因而主題教育活動不僅要使學(xué)生通過自我教育，從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，增進(jìn)自己的愛國熱情，深深感受到中華文化的博大精深和最為一種中國人的自豪；同時主題教育活動也要使當(dāng)代大學(xué)生有一種世界的眼光，在一種全球的視閾中要思考自己的人生與價值，避免陷入井底之蛙的尷尬。

綜上，要使主題教育活動不流于形式真正具有現(xiàn)實(shí)的作用，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、講理與講情有機(jī)統(tǒng)一和培育學(xué)生的家國情懷與世界視野相結(jié)合。

三、主題教育活動的重要意義

首先，主題教育活動能有效改變學(xué)生對思政課刻板、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)印象，切實(shí)感受到思政課育人為本、崇尚科學(xué)的特征。大學(xué)生在主題教育活動中所體驗(yàn)到的不再是冷冰冰的教條，而是能科學(xué)解釋人生、社會發(fā)展規(guī)律的真理，它關(guān)心人的發(fā)展，關(guān)心人的價值的實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的人文情懷。主題教育活動能在一定上實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的生活化、現(xiàn)實(shí)化，使之貼近現(xiàn)實(shí)、貼近大學(xué)生的實(shí)際，在社會生活中展現(xiàn)其理論魅力和變革現(xiàn)實(shí)的作用。主題教育活動也在一定程度上為大學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會奠定了基礎(chǔ)。主題教育活動中主題的選擇可以緊貼國家、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，鼓勵學(xué)生思考重大的理論與現(xiàn)實(shí)問題。著力轉(zhuǎn)變學(xué)生書生氣的特點(diǎn)，使之具備一個職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的世界觀、理論素養(yǎng)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

其次，主題教育活動創(chuàng)造了一種價值觀引導(dǎo)與理想信念教育的新方式。它改變了傳統(tǒng)的灌輸式的途徑，而通過潛移默化的方式，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的論辯、感受中接受、認(rèn)同社會主義核心價值觀。這樣一種潛移默化的方式遠(yuǎn)比灌輸更為持久、有效，并且更加科學(xué)合理。習(xí)近平指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵3]當(dāng)前，資本主義的價值觀以各種形式對我國的大學(xué)生進(jìn)行思想滲透，因此要有效地回?fù)羝錆B透，就必須將我國的社會主義核心價值觀“置于”大學(xué)生的頭腦之中，增強(qiáng)其抵抗力。而主題教育活動則可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并使大學(xué)生充分地意識到我國意識形態(tài)領(lǐng)域所面臨的嚴(yán)峻形勢，并自覺捍衛(wèi)社會主義核心價值觀。主題教育活動也因其形式的靈活多樣和豐富多彩，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和人格的培養(yǎng)具有重要的意義。

最后，主題教育活動能夠在很大程度上發(fā)揮思政課教師傳道授業(yè)解惑的職能，充分體現(xiàn)其價值與意義。主題教育活動的設(shè)計(jì)、組織、開展、總結(jié)、引導(dǎo)都離不開教師的精心安排，活動中學(xué)生面臨問題時與老師的真誠互動以及老師作為最終“仲裁者”的角色，都使教師的傳道授業(yè)解惑的職能充分彰顯，極大地調(diào)動了教師的積極性。在主題教育活動中，教師面臨的不再是被動接受知識的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)困惑而積極加以探索的求知者；教師也不再是一身正氣宣告絕對真理的導(dǎo)師，而是積極解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題的亦師亦友的同伴。因而通過主題教育活動能有效地轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的良性活動，這有利于推動教學(xué)相長，改進(jìn)思政課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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[3]習(xí)近平寄語青年[N].人民日報海外版2017-5-3（5）.