新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革路徑探析

姚盡沙

摘 要：當(dāng)前培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力主要通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題已嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升。結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的有益經(jīng)驗(yàn)，文章提出了幾點(diǎn)課程改革的措施，以期提升課程效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；課程改革；措施

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生們的就業(yè)壓力逐年增加。2018年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)到820萬(wàn)。根據(jù)國(guó)家人社部的相關(guān)數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和上個(gè)年度尚未就業(yè)的畢業(yè)生，2018年待就業(yè)人數(shù)合計(jì)達(dá)1500萬(wàn)人。如何讓這群人更好的就業(yè)，無(wú)疑成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。制約大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，如何提升學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。多年來(lái)中外高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃是有效手段之一。

一、國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展情況

教育部辦公廳早在2007年就下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，文件指出：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。

根據(jù)文件要求，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程。課程形式一般為集中授課，內(nèi)容包括有國(guó)家及地區(qū)就業(yè)政策的宣講，如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀，求職過(guò)程中簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、公關(guān)禮儀以及求職相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)等等。隨著對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)的日益提升，課程中又對(duì)生涯規(guī)劃中職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)講授。

二、當(dāng)前課程模式存在的問(wèn)題

（一）授課形式單一，重指導(dǎo)輕輔導(dǎo)

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程以理論講授為主，課程主要通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容的逐章講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中也有一定的課堂師生互動(dòng)，針對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，但由于時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)多的關(guān)系，絕大部分的學(xué)生無(wú)法親身參與課堂實(shí)踐過(guò)程。因而課程事實(shí)上更多的是對(duì)整個(gè)學(xué)生群體的整體指導(dǎo)，而對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言缺乏行之有效的輔導(dǎo)。

（二）課程評(píng)價(jià)機(jī)制落后

就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)在普遍采用的就是考試方式，以卷面分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)課程開(kāi)的設(shè)具體效果。但事實(shí)上，傳統(tǒng)應(yīng)試模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生們對(duì)付考試常用的一招就是死記硬背，真實(shí)掌握多少、是否將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力無(wú)從得知。

（三）師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)

當(dāng)前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)都缺少專(zhuān)職教師，而是由學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)工作人員、學(xué)工人員及其他部門(mén)行政人員組成的兼職教師隊(duì)伍完成。這些人員中大部分缺乏課程專(zhuān)業(yè)背景，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)功底薄弱，再加上工作崗位經(jīng)常調(diào)整，因而整個(gè)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)、人員變動(dòng)頻繁。

三、不同國(guó)家、地區(qū)高校的就業(yè)指導(dǎo)探索

美國(guó)是世界上較早開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的國(guó)家，美國(guó)高校也開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，課程主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：影響職業(yè)選擇的因素、職業(yè)知識(shí)及信息、求職技巧。在授課方式上既有傳統(tǒng)的講授，也會(huì)組織學(xué)生小組討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合各方面的資源還會(huì)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、參與實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)校友及校外人士講座、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等等。課外還能過(guò)多種方式，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館館藏書(shū)籍等為學(xué)生提供多種的學(xué)習(xí)途徑與溝通交流渠道。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，從認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始，通過(guò)各種實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)探索職場(chǎng)世界，為畢業(yè)就職做充分準(zhǔn)備。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師高度專(zhuān)業(yè)化，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)老師采用的專(zhuān)兼職相結(jié)合的模式，兼職教師一般有心理中心的咨詢(xún)老師、各學(xué)院的專(zhuān)職教授、職場(chǎng)人士等，專(zhuān)職教師則要求有咨詢(xún)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，還要求有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

日本作為較早實(shí)踐“生涯教育”的國(guó)家，在高校中強(qiáng)調(diào)“支援每一個(gè)學(xué)生的生涯發(fā)展”，生涯教育貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，著重解決三個(gè)問(wèn)題：客觀的自我認(rèn)知、豐富的職業(yè)信息和自主的明智的決策。在課程講授上采用“單向性講座”與“參與式專(zhuān)題討論”相結(jié)合的方式，同時(shí)注重發(fā)揮朋輩的作用，由已就業(yè)的畢業(yè)生或者工作若干年的校友為學(xué)弟學(xué)妹們現(xiàn)身說(shuō)法，提供咨詢(xún)服務(wù)。課外，日本高校特別重視信息指導(dǎo)，會(huì)通過(guò)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)資料室為學(xué)生提供就業(yè)相關(guān)的各方面信息，方便學(xué)生更好地掌握、了解當(dāng)前就業(yè)情況。日本高校的生涯教育從業(yè)人員基本上實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化，專(zhuān)職輔導(dǎo)人員一般都具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)士、碩士甚至是博士學(xué)位，同時(shí)必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)獲得資格證書(shū)方可持證上崗。

香港地區(qū)在就業(yè)指導(dǎo)方面也有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，其就業(yè)輔導(dǎo)貫穿大學(xué)教育始終。培訓(xùn)課程的內(nèi)容主要包括事業(yè)策劃的基本理念與技巧、求職的一般技術(shù)與方法、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)商業(yè)導(dǎo)向等，同時(shí)還會(huì)有提升學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)及發(fā)展能力的培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。課外，香港高校通過(guò)各校的信息中心為畢業(yè)生們提供行業(yè)、升學(xué)、求職等多方面的就業(yè)擇業(yè)信息，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及就業(yè)工作坊等多種形式為學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)不同階段的實(shí)習(xí)讓學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。其從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度較高，除學(xué)士學(xué)位的要求外一般還應(yīng)有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或者某方面有所成就。

四、針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革措施

“他山之石，可以攻玉”，針對(duì)當(dāng)前課程開(kāi)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合其他國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

（一）豐富課程授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)途徑

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該適時(shí)更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式將個(gè)案分析、小組討論、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、情境教學(xué)等運(yùn)用到課程教學(xué)中，提升學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，要做好校企合作，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走入企業(yè)，將書(shū)本的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際一一對(duì)應(yīng)，從而讓學(xué)生有更為直觀、深刻的理解。課堂教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生接受信息量有限，課外我們可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，提供更多的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)信息網(wǎng)、移動(dòng)客戶(hù)端、微信公眾號(hào)、微博都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們可以把職業(yè)能力、求職技巧、市場(chǎng)信息、企業(yè)需求等內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著數(shù)字化、信息化的推廣，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也可以成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)各種APP、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都可以讓我們及時(shí)了解學(xué)生的需求，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算分析學(xué)生的偏好，為其提供有針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

（二）激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，多方面改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)課程效果的落腳點(diǎn)最終還是要在實(shí)踐上，因而我們應(yīng)該從多方面入手去推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。在課程考核上除了試卷的分?jǐn)?shù)，還可加大實(shí)踐的學(xué)分份量。我們可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)暑期短期體驗(yàn)、日常課余兼職等方式讓學(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程是檢驗(yàn)書(shū)本知識(shí)掌握程度的過(guò)程、也是發(fā)現(xiàn)自身存在不足的過(guò)程。結(jié)合用人單位的意見(jiàn)，我們能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更為全面的了解，對(duì)課程開(kāi)設(shè)效果做出更為真實(shí)的評(píng)價(jià)。

（三）積極擴(kuò)展交流空間，分類(lèi)指導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)結(jié)合

我們應(yīng)該加大師生間的互動(dòng)與交流，將課程由課內(nèi)向課外推廣，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。其他國(guó)家和地區(qū)就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)中有一條是共通的，那就是課后咨詢(xún)豐富、課余輔導(dǎo)到位。我們可以嘗試實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意向分類(lèi)指導(dǎo)、根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況個(gè)性輔導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代通訊發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以一群對(duì)一個(gè)，也可以一個(gè)對(duì)一個(gè)與相應(yīng)的導(dǎo)師就職業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理等多方面的問(wèn)題展開(kāi)交流。

（四）加大師資培訓(xùn)力度，將專(zhuān)業(yè)教師納入教學(xué)隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性是必不可少的。在當(dāng)前實(shí)際情況下，我們應(yīng)加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)人力資源、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，積極獲取職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢(xún)師等認(rèn)證。不同專(zhuān)業(yè)都有不同的特性，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)教師吸納進(jìn)來(lái)，聽(tīng)取他們對(duì)課程開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)和建議，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，制定出更適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程形式與內(nèi)容。對(duì)于課程中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，可以由專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為學(xué)生更為生動(dòng)地講述就業(yè)方向與前景。

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