基于提升高中生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)案例研究

【摘要】本案例基于英語閱讀課教學(xué)案例，以簡筆畫、漫畫和模擬美國總統(tǒng)選舉等三種方式，闡述了如何運用多模態(tài)教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中增強學(xué)生文化意識和思維品質(zhì)，從而達到提高英語閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀素養(yǎng) 多模態(tài)教學(xué) 案例研究

【基金項目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“基于提升高中生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：C-c/2016/02/86）的階段性研究成果，主持人：沈偉。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0101-02

一、案例背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2017）明確指出，英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)科素養(yǎng)的概念基礎(chǔ)上，北京師范大學(xué)王薔教授進一步明確了中國中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的理論框架。閱讀素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構(gòu)成。閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗（2017）。這一理論框架為教學(xué)活動提供了具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。

多模態(tài)教學(xué)運用語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源，有助于學(xué)生充分觀察、體驗、探究，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)（張德祿，2015）。江蘇卷近年來語篇難度較大，因此教師需充分利用多模態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生感知并理解內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計與理據(jù)

教學(xué)片斷1：簡筆畫和圖片相結(jié)合

2016年江蘇英語高考模擬卷中選用了一篇介紹地理概念“熱點（hot spot）”的文章。它的定義為地幔內(nèi)部巖漿上涌的火山活動異常點，并以夏威夷群島為例說明其意義。

教師在黑板上畫出世界地圖簡筆畫（圖1），以太平洋板塊為例，請同學(xué)們大致指出熱點的位置。

步驟（2）：圖片示范

教師展示夏威夷群島地圖（圖2），群島上標(biāo)注了數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生探討群島形成的先后順序，以及它們?nèi)绾沃甘景鍓K運動方向。

追問一：In which order did the islands appear？ （這幾個島嶼出現(xiàn)的時間順序是什么？）充分思考后，教師再給出標(biāo)準(zhǔn)圖示（圖3、4），展示島嶼形成過程。學(xué)生在圖片的啟發(fā)下，領(lǐng)悟形成順序為從1到4。

追問二：If the crust does not move， how are these volcanoes placed？ （如果地殼靜止不動，這些火山將如何排列呢？）教師提示學(xué)生找到提示句，學(xué)生的印象會更加深刻。

理據(jù)分析：本文屬于新課標(biāo)中“人與自然”的主題語境，探索地球的奧秘。因涉及專業(yè)術(shù)語，閱讀難度較大。板塊運動的過程是動態(tài)的，教師用簡筆畫來直觀展示，復(fù)雜的地方用資料圖片補充，相得益彰。

教學(xué)片段2：借助漫畫，培養(yǎng)發(fā)散思維

2016年南京市、鹽城市高考二模試題D篇閱讀，選取了卡夫卡小說《審判》（The Trial）的節(jié)選故事Before the Law（《法的門前》）。主要情節(jié)是一個鄉(xiāng)下人在法律的大門前，被門衛(wèi)攔住，一輩子荒廢在等待中，至死無法見到法律的荒誕故事。

步驟（1）：討論

故事語言難度適中，但主題隱晦。于是筆者鼓勵發(fā)散式地理解。在開始討論前，教師請同學(xué)們按自己的理解繪制漫畫。

師問：Do you like the gatekeeper or not？ Why？ （你喜歡看門人嗎？為什么？）

問題涉及對主旨的把握。學(xué)生看法不一，教師要求學(xué)生用關(guān)鍵句來支持自己的觀點。

學(xué)生一答：His large pointed nose and his long， thin， black Tartars beard， which means the gatekeeper is both ugly and evil.（又大又尖的鼻子，長而稀薄的韃靼人的胡子，外貌的丑陋暗示人物的邪惡。）教師補充圖5，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生二答：The gatekeeper gives him a stool and allows him to sit down， so I think he is kind？鄄hearted and he did not abuse his power. （看門人幫鄉(xiāng)下人拿板凳坐下休息，他心地善良，沒有濫用權(quán)力。）

追問：What exactly prevents the countryman from entering into the law？ （究竟是什么阻擋鄉(xiāng)下人進入法律？）學(xué)生重讀文章，發(fā)現(xiàn)從頭到尾只是看門人的恐嚇嚇住了他，他沒有反抗的勇氣，甚至還想賄賂看門人，至死都沒有為維護權(quán)利作斗爭，體會可憐人亦有可悲之處。

步驟（2）：漫畫創(chuàng)作

例如圖6，鄉(xiāng)下人被塑造成弱小狼狽的受氣包，而看門人橫眉瞪眼，一副欺侮者形象。學(xué)生以漫畫的方式表現(xiàn)自己的理解。

步驟（3）：歸納提升

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。之后教師再次提問：你認為作者的寫作風(fēng)格是什么？學(xué)生提供了比第一天更為豐富準(zhǔn)確的答案，如：荒誕，諷刺等。

教師繼續(xù)提問：你認為故事的主題是什么？此時學(xué)生明顯有了更成熟的回答，例如：批判社會的官僚和腐敗現(xiàn)象，揭示法律的不公正，凸顯人與人之間陌生而疏離的關(guān)系等。

理據(jù)分析：文學(xué)作品往往包含深刻的社會批評價值，教師鼓勵學(xué)生通過漫畫展示自己的理解，重視學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)批判性思維，增強文化意識。

教學(xué)片斷3：學(xué)生模擬，體驗復(fù)雜過程

2013屆上海市高三英語一模C篇閱讀，描述的是美國總統(tǒng)選舉過程。由于缺少文化背景，學(xué)生難以理解。于是教師組織本班40名學(xué)生，大致模擬了美國大選過程。

步驟（1）：初選

初選，共和黨（Republic）和民主黨（Democratic）分別推舉R和D作為兩黨候選人。

步驟（2）：各州投票

各州選民投票，將剩下38名同學(xué)分成三個州，①蒙大拿州（Montana）8名，②緬因州（Maine）10名，③密蘇里州（Missouri）20名。每個州的同學(xué)就R和D候選人進行投票。每組內(nèi)票高者成為該州支持對象（表1）：

步驟（3）：選舉人團投票

第三步是進行選舉人團（Electoral College）投票，即每個州派出若干代表（約3至10人）組成選舉人團并集中投票， 每個州的選舉人票將會一致投給該州獲勝者。

根據(jù)資料顯示，①蒙大拿州（Montana）有三名代表，即3張選舉人票，②緬因州（Maine）4張，③密蘇里州（Missouri）10張。

所以選舉人團投票結(jié)果（即選舉最終結(jié)果），如表2所示：

最后教師投影出2012年總統(tǒng)選舉Obama和Romney的選舉人團投票結(jié)果（圖7），啟發(fā)學(xué)生觀察圖片并結(jié)合模擬投票過程，總結(jié)美國總統(tǒng)選舉的特點。

學(xué)生們紛紛發(fā)言，例如選舉人票數(shù)較多的州都選擇支持Obama， 候選人會特別拉攏選舉人票數(shù)較多的州，選舉人數(shù)和州的面積不一定成比例等等。

理據(jù)分析：美國總統(tǒng)選舉是重大歷史事件，屬于“人與社會”的主題語境。通過模擬該過程，可以深化對該主題的理解和認識。希望他們關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認識他國文化，積極發(fā)展跨文化溝通的策略和能力。

三、教學(xué)反思

閱讀素養(yǎng)目標(biāo)的提出，對推進和落實英語學(xué)科素養(yǎng)將起到積極的作用。教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高，還要關(guān)注閱讀品格的形成。因此教師需要在深刻把握文本的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟字里行間的深層含義、分析作者的感情態(tài)度、評判地吸收各種做法，靈活運用多模態(tài)教學(xué)手段來為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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