案例教學在獸醫(yī)學課程教學的探索與實踐

孔琳 張雪梅 崔成都 梁晚楓 李海峰 孫福亮

【摘要】基于培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才的目標，在獸醫(yī)學的教學中應用案例教學法，有助于提高學生理論聯系實際的能力、增強學生的綜合素質；有助于提高教師的專業(yè)素質，有助于教師和學生的共同進步；這必將為獸醫(yī)學教學改革提供良好的借鑒。

【關鍵詞】獸醫(yī)學 案例教學 教學改革

【基金項目】延邊大學教育教學研究課題（延大教發(fā)[2015]82號）；吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（GH170021）。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0254-01

獸醫(yī)學是以生物學為基礎，研究動物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上對疾病進行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學科。隨著科技的發(fā)展和社會的需求，現代獸醫(yī)學不僅要保障畜牧業(yè)的發(fā)展，還要減少人畜共患疾病的危害，提高動物性食品的衛(wèi)生質量和改善環(huán)境衛(wèi)生。傳統的“注入式”教學方法，使學生在面對知識點時，感到單調乏味，失去了學習的興趣，因此，不能達到理想的教學效果。案例教學法是1918年由美國哈佛大學最先倡導的一種教學方法。根據教學目標的需要，選取特定的教學情境進行描述，使學生在特定的案例中將理論與實際相結合，從而達到提高分析問題和解決問題的能力。為了提高獸醫(yī)學的教學質量，我們在教學中進行了案例教學法的嘗試。現將案例教學法的心得體會介紹如下。

一、有助于提高教師的專業(yè)素質

獸醫(yī)學專業(yè)基本任務是有效的防治畜禽、伴侶動物、醫(yī)學實驗動物疾病的發(fā)生。獸醫(yī)學首先要學習基礎生物學和醫(yī)學理論，然后通過大量解剖實驗強化對理論知識的理解。主要的課程設置有動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、獸醫(yī)藥理學、獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)外科學、動物傳染病學，獸醫(yī)產科學等。教師在有限的課時內想要講授好內容眾多的獸醫(yī)學課程是有相當難度的。因此，教師應該全面熟練掌握教材內容，對教材內容進行有效的提煉和優(yōu)化，對陳舊和重復的內容進行刪除，同時教師還需要了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，密切關注臨床實踐，收集典型病例資料服務于案例教學。課堂上，每節(jié)課都讓學生了解教學內容的難點和重點， 這樣可以讓學生在課堂上有針對性的獲取知識點，而且還有利于課后有針對性的復習所學內容。

二、有助于提高學生理論聯系實際的能力

獸醫(yī)學是一門實踐性、應用性很強的學科，所以實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，讓學生進入動物醫(yī)院等實踐單位進行動手操作，更好的理論和實際相結合，對所學習的知識有更深入的理解和認識。例如：在課堂上學到的局部麻醉藥有普魯卡因、利多卡因和丁卡因，雖然這三個都是局部麻醉藥，但是在臨床應用時又有區(qū)別。普魯卡因具有血管擴張作用，吸收快，很快呈現局麻效應；利多卡因的局麻強度是普魯卡因的3倍，作用快、擴散廣，但血管擴張作用不明顯；丁卡因的麻醉強度是普魯卡因的10-15倍，但作用產生慢且毒性較大。針對三種藥物作用上的區(qū)別只有通過臨床實踐才能有更深刻的認識。

三、有助于教師和學生的共同進步

教學過程本身就是教師和學生之間相互促進、共同提高的過程。教學模式更是強調了師生之間相互交流，相互促進共同提高的過程。目前的大學課堂上，教師依然采取我講你聽的傳統教學模式，學生在課堂上很少有發(fā)表個人看法的機會。如果在課堂上營建互動交流的氛圍，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導者，引導學生闡述自己的觀點，就可以使大多數學生獲得自由表達的機會，從而有利于自信心的培養(yǎng)和提高。

四、體會

獸醫(yī)學教學通過改革，對于學生掌握基本原理，提高動手能力，理論聯系實際有著更加深遠的意義，可以進一步激發(fā)學生對專業(yè)技能的熱情。隨著社會的進步，學科的發(fā)展，教學改革勢在必行，既是培養(yǎng)具有多方面綜合素質的人才的需要，也是每個教師義不容辭的責任。我們對獸醫(yī)學的教學還將繼續(xù)調整、改進，使學生在學校期間盡可能多地接觸到高新技術和應用技術，擴大學生的知識面，更好的參與社會競爭，更好的服務于社會。

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作者簡介：

孔琳（1983.03-），女，漢族，吉林延吉人，實驗師， 博士，研究方向：基礎獸醫(yī)學。

孫福亮（1978-），男，吉林省農安縣人，講師，博士，研究方向：基礎獸醫(yī)學。