初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄧擴(kuò)宇

摘要：初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)艱巨，數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的難點(diǎn)與重點(diǎn)科目之一，數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂絮r明的學(xué)科特點(diǎn)，受到各個(gè)學(xué)校學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。我國(guó)在新課標(biāo)教育改革的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究與分析，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0036

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)在整體學(xué)習(xí)階段中有不可忽視的作用。在這個(gè)重要的過(guò)渡階段，在學(xué)生整體成績(jī)的構(gòu)成中，數(shù)學(xué)科目占有很大比例。教職人員最注重的就是找到科學(xué)、有效的方法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這也是初中教職人員教學(xué)工作的重中之重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育行業(yè)應(yīng)該緊跟社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的應(yīng)用型人才。這不僅要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，對(duì)事物有獨(dú)到的見解，還要提升自身核心素養(yǎng)，幫助促進(jìn)社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。如今，教師的教育目的應(yīng)該逐漸適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)規(guī)劃出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生對(duì)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完整的掌握，包含數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)運(yùn)算、知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)算公式等，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括一些解題思路、思考方式等。促進(jìn)學(xué)生用正確的思維思考并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候盡量使用高效的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維與核心素養(yǎng)做鋪墊。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較漫長(zhǎng)、艱巨的工程。但是一旦養(yǎng)成這種思維習(xí)慣，擁有良好的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得優(yōu)異的成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段核心素養(yǎng)的意義

在初中階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)一般有固定的幾個(gè)方面：首先，初中時(shí)期主要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解函數(shù)、使用方程、分類思考、比較異同等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與提高數(shù)學(xué)思維必需的基本思想。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到很好的提升，充分將數(shù)學(xué)思想與實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)邏輯解決在生活中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生將自身數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提升思維理解能力。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生靈活地思考問(wèn)題，進(jìn)而深層次地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)之間緊密的關(guān)系與邏輯，面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行靈活的思考，運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思維，找到最好的途徑與有效的解決辦法。讓學(xué)生在分析問(wèn)題與嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷鍛煉自身數(shù)學(xué)思維與解題能力，從而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。最后，學(xué)生應(yīng)該提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力與使用能力，許多學(xué)生頭腦中邏輯思維非常明確，解題思路也非常清晰，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，往往在關(guān)鍵時(shí)刻忘記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與基本運(yùn)算，導(dǎo)致題目無(wú)法解決。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基本知識(shí)與在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的成果有緊密的關(guān)聯(lián)，所包括的范圍也非常廣泛，基本每個(gè)行業(yè)都會(huì)多多少少使用到有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持與指引，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，盡量運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解題法來(lái)處理生活中遇到的具體問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)的能力。

二、在初中階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1. 從學(xué)生方面入手

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心思維的培養(yǎng)工作最注重的環(huán)節(jié)就是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。這種能力是一項(xiàng)綜合性的培養(yǎng)工程，而不只是某一個(gè)或者某幾個(gè)方面，人們通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，解題方式以及處理問(wèn)題的素質(zhì)，通常表現(xiàn)在人們與周圍環(huán)境接觸時(shí)由于解決問(wèn)題與環(huán)境產(chǎn)生的思維碰撞和解決策略。這就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)與形式。通常在解決同樣的問(wèn)題時(shí)，具有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法，將問(wèn)題與實(shí)際情況相結(jié)合，從而找出最適合、最有效的處理方式。

例如，在平常的生活中，有時(shí)候可能時(shí)間比較緊張，但要做的事情卻有很多。如果一件一件的做，時(shí)間肯定不允許。這時(shí)，如果使用數(shù)學(xué)邏輯思維對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。比如數(shù)學(xué)中的效率問(wèn)題就可以運(yùn)用到此處，在做一件事的同時(shí)可以進(jìn)行另一件互不干預(yù)的事情，將時(shí)間利用率達(dá)到最大化，充分分析各項(xiàng)事情需要用的時(shí)間，從而達(dá)到提升辦事效率的作用。

這就是把數(shù)學(xué)思維結(jié)合到生活中的一個(gè)實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維的分析與使用，能夠在實(shí)際生活中解決更多的邏輯問(wèn)題，這種方式有助于我們的生活更加方便快捷，并且能夠更加科學(xué)合理地解決難題。通常，具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人能夠在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理的時(shí)候，自然而然地將頭腦中學(xué)過(guò)的知識(shí)與遇到的問(wèn)題結(jié)合，從而迅速找到一個(gè)合理、有效的處理辦法。根據(jù)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)與快速的邏輯分析將雙方聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)思維不受束縛，輕松大膽的迸發(fā)出更加新穎的靈活性思維。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很大的意義，思維創(chuàng)新能力的提升不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重大的影響，還能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，在平常的教學(xué)工作中加入創(chuàng)新性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘，同時(shí)選用能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維鍛煉的教材，深入研究教材內(nèi)容，利用教材中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與進(jìn)步。

要實(shí)行這種培養(yǎng)方法，首先教師要對(duì)其選擇的教材內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)生，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與程度都不同，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)該合理使用分層化教學(xué)方法，利用其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于一些難以理解與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)合理轉(zhuǎn)化，降低題目難度，指導(dǎo)學(xué)生逐步理解題目，找出新的解決方案，牢牢掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2. 從教師方面入手

（1）創(chuàng)新多種教學(xué)方式。在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。這樣有利于從不同的方向刺激學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的思維模式，拓寬解題思路，促進(jìn)學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架，指引學(xué)生分析函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造，從而更加深刻地體會(huì)函數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（2）增加有趣的教學(xué)活動(dòng)。在初中教學(xué)時(shí)期，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占有課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教育。這種填充式的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)展，反而禁錮了學(xué)生的思考模式，只記住了固定的理論，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能快速地想出解決方法。因此，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，增加課堂活動(dòng)，與學(xué)生共同探討研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。改變教師主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，在自主實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教育在新課標(biāo)改革的要求下已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重要的任務(wù)。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)做好鋪墊。為此，教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育工作的開展與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：廣東省茂名市信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 525300）