初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的分析

馮志賀

摘要：科學(xué)這門課程主要就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而新課程中一個(gè)非常重要的基本理念就是需要將科學(xué)探究很好的突顯出來(lái)。本文主要針對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后提出了有效的應(yīng)用措施，希望能夠在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0125

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生親自操作和觀察，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不過(guò)，我國(guó)當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果卻不是很理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙到課堂實(shí)驗(yàn)課的正常開展。而探究性學(xué)習(xí)模式則是有效地解決傳統(tǒng)模式中存在的問題，其重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在操作中學(xué)會(huì)解決問題和分析問題，有效地解決了當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象。所以，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該加強(qiáng)重視探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的活力。

一、“探究性學(xué)習(xí)”在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1. 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬他們的思維。傳統(tǒng)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上的實(shí)驗(yàn)規(guī)程大都已經(jīng)規(guī)定好了，并且實(shí)驗(yàn)的器材也是固定的，甚至最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一樣的，而學(xué)生只能夠按部就班的進(jìn)行操作，這極大的限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。而通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，初中科學(xué)教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展自己的思維空間，充分發(fā)揮自己的想象力，合理運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，這樣則是能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到極大的提升。

2. 重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，所以教師必須及時(shí)將自己的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，充分發(fā)揮他們的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。而探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展要求教師學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)手和多動(dòng)腦，在實(shí)際操作中找尋解決問題的方法，養(yǎng)成勤思考和善于從實(shí)踐中得到問題答案的能力。

二、在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”開展的有效措施

1. 結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的開展。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間較少，進(jìn)而使得很多實(shí)驗(yàn)都不能夠完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如生鐵生銹和月相變化等，這些實(shí)驗(yàn)必須得要求在實(shí)驗(yàn)開始之前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，而初中科學(xué)教師可以將這類實(shí)驗(yàn)放在課堂之外，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，然后定期詢問實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，并且拿到課堂上進(jìn)行相互討論。借助于課外實(shí)驗(yàn)的開展，就是結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)開展探究性學(xué)習(xí)模式的一種體現(xiàn)。

例如在做雞蛋被吸入玻璃容器這一實(shí)驗(yàn)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前首先就得準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，然后將其浸泡在白醋中，一段時(shí)間后雞蛋皮就會(huì)變潤(rùn)，然后再準(zhǔn)備一個(gè)口徑比雞蛋小的容器，在容器的底部鋪一層細(xì)土，之后在容器中扔入一個(gè)點(diǎn)燃的棉團(tuán)，等到熄滅之后立即將雞蛋放在容器口上，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋迅速進(jìn)入到容器中。接下來(lái)教師就可以為學(xué)生分析這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，然后再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。

這類探究性教學(xué)方式不僅僅能夠滿足初中科學(xué)教材的要求，并且還能夠拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容。借助于實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中找尋實(shí)驗(yàn)的素材和方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中積極的動(dòng)手、動(dòng)腦和勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須面臨很多的問題和困難，如果學(xué)生不付諸努力和心思是絕對(duì)不能夠收獲到成功的。這一過(guò)程給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索和積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有著良好的促進(jìn)作用。

2. 以小組談?wù)摰男问介_展探究性教學(xué)。初中科學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生布置動(dòng)手設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的課堂上設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生展開探究，并且還可以通過(guò)小組的形式來(lái)探討實(shí)驗(yàn)的步驟是否合理，實(shí)驗(yàn)器材的使用是否正確，然后積極的找尋改進(jìn)措施。例如在操作光合作用和溫度之間關(guān)系這一探索性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，初中科學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟，然后讓學(xué)生自由組合成小組來(lái)探討實(shí)驗(yàn)方案步驟是否合理有效。雖然很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理都能夠明確表達(dá)出來(lái)，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中會(huì)存在很多客觀的因素，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)的效果，例如環(huán)境中的光線、空氣中的氧氣以及二氧化碳等等，這些都是學(xué)生必須充分考慮的。

3. 合理地引入情境教學(xué)。要想在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地開展探究性教學(xué)方式，教師首先就得精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行問題的合理設(shè)計(jì)。同時(shí)還可以合理地引入情境進(jìn)行教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生深思和深究，充分激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。

例如在進(jìn)行“月相及其變化”這一實(shí)驗(yàn)中，初中科學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合本實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)還應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集實(shí)驗(yàn)道具和器材。然后教師就應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)一些情景，例如月亮有時(shí)候會(huì)缺，有時(shí)候又是圓的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？日食和月食是怎樣產(chǎn)生的？以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和積極性。最后，教師在利用課前準(zhǔn)備好的教具展示月相的變化過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，以此找出最為合理的解釋，提升學(xué)生解決問題的能力和認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)范圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課程中十分重要，而在其中合理地運(yùn)用探究性教學(xué)模式則是能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。新課程明確指出，應(yīng)該加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，初中科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)重視探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此強(qiáng)化自身教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂注入新的活力。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三中學(xué) 325800）