翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)施

劉漪

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也被叫做顛倒課堂教學(xué)，主要是借助對(duì)新舊知識(shí)的教授和理論技能內(nèi)化的顛倒設(shè)置，來改變傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中師生關(guān)系的，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能切實(shí)提高教學(xué)效率，并對(duì)教師內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。為了更好地發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值、提高初中英語教學(xué)效率，教師就必須將合理、創(chuàng)新運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一內(nèi)容重視起來。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；開展策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0082

隨著教育的提升以及新課改的深入發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的提升。為了實(shí)現(xiàn)新課改的要求，教師紛紛開展尋找適合于課堂教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)很好地實(shí)現(xiàn)了新課改對(duì)于教學(xué)的要求。然而，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也存在很多的問題與不足，若想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就必須改善現(xiàn)有的問題，并提出解決問題的有效方法以及對(duì)策。

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)資料

精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資料是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。只有做好充足的轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供良好的保證。在準(zhǔn)備過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、聽力材料、相關(guān)的小視頻、授課用PPT等。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas！》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以制作這樣的微視頻。在視頻中，教師可以通過一小段超市購物的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，然后引入今天的教學(xué)內(nèi)容。接下來，教師呈現(xiàn)教學(xué)中涉及到的英語詞匯、語法、句型等。然后有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)單詞的讀音、釋義、用法等進(jìn)行講解。記下來，教師再播放一段和購物有關(guān)的小視頻，在視頻中涉及到了重點(diǎn)的單詞和句型，讓學(xué)生在視聽中進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下了更深刻的印象。播放之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，尤其要注意正確發(fā)音和語音、語調(diào)等，對(duì)于其中的錯(cuò)誤教師要及時(shí)糾正。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

教學(xué)視頻是初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，要想創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，英語教師必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式，越來越多人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)，人們有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，初中英語教師要把握時(shí)代的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂重視教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，重視學(xué)生的積極參與與深入探究，重視學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。英語教師可以建立學(xué)習(xí)交流微信群或者是QQ群，教師可以及時(shí)將各種學(xué)習(xí)資料、視頻發(fā)送到群里與學(xué)生共享，學(xué)生再自行下載學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的困難反映到群里，在群里共同交流探討，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性、趣味性大大增強(qiáng)。

三、堅(jiān)持因材施教的理念

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的主要思想之一，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用因材施教理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要層面。在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)，滿足其不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，如教師在錄制視頻的過程中，可以利用游戲闖關(guān)的形式展示教學(xué)內(nèi)容的層次性，在第一關(guān)，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，為學(xué)生提供講授新單詞以及簡(jiǎn)單的句型，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，然后利用針對(duì)性的小練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況；在第二關(guān)，教師應(yīng)該從能力提升的角度，增加語法講解、情境對(duì)話、口語練習(xí)、聽力訓(xùn)練等內(nèi)容，讓學(xué)生在不同模塊中完成綜合性學(xué)習(xí)。

四、師生互動(dòng)優(yōu)化

學(xué)生通過在課前觀看微視頻完成自主學(xué)習(xí)后，仍然會(huì)存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問，教師需及時(shí)追蹤學(xué)生在線自測(cè)的反饋情況并收集學(xué)生的疑惑，在課堂上進(jìn)行講解難點(diǎn)疑惑。釋疑解惑后，教師可采取“同儕互助”的方式將學(xué)生分成小組，每組選出一位組長(zhǎng)以帶領(lǐng)組員討論互動(dòng)。討論的內(nèi)容可圍繞本課文的主題“What were you doing？”展開，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生用英語自述課文主要內(nèi)容，再與組員討論關(guān)于“昨天晚上8點(diǎn)鐘家庭成員正在干什么”的相關(guān)話題，然后設(shè)計(jì)一個(gè)警察破案的話題進(jìn)行討論，既為學(xué)生創(chuàng)造了英語聽說的語言環(huán)境，又在潛移默化中讓學(xué)生運(yùn)用了語法，同時(shí)教師在學(xué)生討論與交流中適當(dāng)給予點(diǎn)撥。在真實(shí)課堂互動(dòng)上，教師一定要抓住口語表達(dá)的能力訓(xùn)練，因?yàn)檫@是英語學(xué)習(xí)的最高境界，這樣，基本做到了問題在線下解決，能力在線上提升；既提高了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。在師生“共處”的時(shí)空中，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，問題在最短的時(shí)間內(nèi)得到交流、探討和解決，能力在最短的時(shí)間內(nèi)得到訓(xùn)練、展示和提升，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的終極目標(biāo)。

五、利用小組合作

在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)做到“一切以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這個(gè)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念而展開。

例如，教師在講授“Im more outgoing than my sister”這單元知識(shí)時(shí)，首先可將全班學(xué)生劃分為五個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可在Step 3部分要求學(xué)生以小組為單位回答：“Point out the two columns and read the headings.”這時(shí)小組內(nèi)部便可以積極展開討論，然后讓其中一個(gè)學(xué)生發(fā)言，最后小組之間可以進(jìn)行互評(píng)，教師從中輔助并評(píng)出最正確的回答。由此可見，教師利用小組合作的方式教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以有效地提高課堂質(zhì)量和效率，通過培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生聽、讀、寫的能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕工作壓力，達(dá)到兩全其美的效果。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂還存在一些顯而易見的弊端，沒有達(dá)到完美的效果，所以還需要教師和學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)缺陷，彌補(bǔ)完善。

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué) 325300）