中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革與實施對策

馮景玲

摘要：在中學(xué)現(xiàn)有的學(xué)科體系中，語文學(xué)科占據(jù)了其中核心性的位置。從基本宗旨來講，語文教育最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)落實于人文素養(yǎng)的優(yōu)化與提升，而與之相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)手段也體現(xiàn)為多樣化。從現(xiàn)狀看，新課改正在致力于全面予以施行。因此在涉及語文學(xué)科的日常教學(xué)時，針對中學(xué)生自身擁有的綜合性人文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注。在此前提下，通過運用多層次的教學(xué)舉措來創(chuàng)建和諧性的語文課堂，確保將語文教改的舉措滲透于全過程的語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育 教學(xué)方法改革 實施對策

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0190-02

對于語文教育以及教學(xué)而言，改進現(xiàn)有的教學(xué)方法具備不可忽視的價值與意義。這是由于，現(xiàn)階段語文教育涉及的各項教學(xué)方法很難真正適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)科課改需求，其中忽視了實踐要素的全面滲透。因此為了從源頭入手加以轉(zhuǎn)變與改進，學(xué)校針對現(xiàn)有的語文日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于靈活加以轉(zhuǎn)變，通過運用多樣化的課堂方法來創(chuàng)建優(yōu)良的語文課氛圍，激發(fā)中學(xué)生在面對語文課時的強烈興趣。

一、改革語文教學(xué)方法的基本宗旨

首先是創(chuàng)建綜合性的語文課堂模式。語文學(xué)科本身體現(xiàn)為顯著的綜合性特征，其中包含多層次的學(xué)科知識要點。作為中學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)能夠全面明晰語文閱讀、語文寫作以及其他層次的基礎(chǔ)性語文知識，因此在客觀上體現(xiàn)了綜合性語文素養(yǎng)的重要意義。在當(dāng)前的語文學(xué)科課改中，教師有必要運用綜合性的途徑與方式來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語文學(xué)科課堂模式，在此前提下全面融合智力要素、語文知識要素、情感要素與其他有關(guān)要素。通過施行綜合性的語文課堂模式，中學(xué)生將會擁有更高層次的語文學(xué)科素養(yǎng)。

其次是緊密結(jié)合平日生活。語文學(xué)習(xí)與中學(xué)生的平日真實生活之間具備密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此在當(dāng)前的語文日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠緊密銜接日常性的生活實踐，以此來全面凸顯學(xué)習(xí)語文的價值所在。通過運用生活化的全新教學(xué)模式，同學(xué)們就可以真切感受到語文學(xué)科本身蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)語文。與此同時，施行生活化的全新教學(xué)舉措也有助于融入內(nèi)心情感，師生共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的語文課氛圍，拉近語文課上師生的距離。

第三是滲透價值理念與情感要素。初中生處在特殊的成長期，其身心并沒能真正達到成熟。在此狀態(tài)下，教師有必要給予同學(xué)們?nèi)轿坏膬r值引導(dǎo)，從而幫助初中生擁有更為正確的價值理念。因此在語文課上，教師應(yīng)當(dāng)將深層次的價值理念滲透于課堂進程中，從而運用潛移默化的方式來感染同學(xué)們，凈化中學(xué)生自身的心靈。此外，語文日常教學(xué)還必須建立于情感融入的前提下，師生在分享彼此生活體驗并且達到情感互動的基礎(chǔ)上消除同學(xué)們的畏難心態(tài)，全面提升當(dāng)前的語文教學(xué)水準(zhǔn)。

二、探求實施對策

依照新課改的宗旨與目標(biāo)，語文日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠全面凸顯時代性與生活化的要素。師生應(yīng)當(dāng)能夠真正意識到學(xué)習(xí)語文具備的價值所在，而不再停留于應(yīng)對該學(xué)科的測試。這是因為，學(xué)習(xí)語文有助于中學(xué)生塑造高層次的人文素養(yǎng)，其還能夠達到凈化心靈并且提升精神意境的關(guān)鍵性作用。具體在實踐中，全面實施現(xiàn)階段的中學(xué)語文課改應(yīng)當(dāng)秉持如下的舉措：

（1）對于學(xué)習(xí)興趣予以全面激發(fā)。作為中學(xué)生而言，其在面對新穎事物時通常都會表現(xiàn)出濃厚興趣。但是目前，仍有較多中學(xué)生覺得語文課是乏味甚至無趣的，對此喪失了濃厚的探究興趣。究其根源，就在于同學(xué)們沒能真切感受到語文課蘊含的趣味性。因此為了加以改進，教師有必要運用靈活性的途徑與方式來激發(fā)中學(xué)生在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)熱情。在這其中，關(guān)鍵性的方式就在于緊密結(jié)合平日生活，確保將趣味性的生活實例穿插于語文課堂，以此來發(fā)掘中學(xué)生自身擁有的創(chuàng)新潛能，調(diào)動興趣并且培育自主探究的優(yōu)良習(xí)慣。

例如針對議論文寫作的各項要素在進行講授時，教師可以憑借信息化手段為中學(xué)生播放現(xiàn)階段的時事新聞以及其他熱點的社會現(xiàn)象。通過觀察上述的現(xiàn)象，師生對此可以實現(xiàn)全方位的探討，以此來訓(xùn)練中學(xué)生寫作議論文的基本能力。相比于枯燥的作文要點講授而言，建立于時事熱點探討基礎(chǔ)上的全新課堂模式更加有助于激發(fā)探究興趣，同時也消除了同學(xué)們在面對議論文寫作時的懼怕心理。

（2）創(chuàng)建和諧的語文課氛圍。教師如果要著眼于創(chuàng)建和諧并且愉悅的語文課氛圍，則必須更多關(guān)注于融入生活實例。從根本上來講，語文學(xué)習(xí)不能夠脫離平日生活。反之如果欠缺了生活化的教學(xué)根基，那么語文課將會呈現(xiàn)乏味并且僵化的狀態(tài)。具體在創(chuàng)建和諧氛圍的過程中，教師有必要運用多媒體或者其他方式為中學(xué)生呈現(xiàn)語文課文描繪的真實生活場景，或者運用分組探究的方式讓中學(xué)生回憶自身擁有的真實生活經(jīng)歷。在此前提下，整個課堂將會呈現(xiàn)更為愉快并且生動的氛圍。此外，多數(shù)中學(xué)生都傾向于喜愛趣味性并且直觀性的語文課堂，因此運用上述舉措能夠顯著激發(fā)語文探究的熱情。

例如教師在講授描寫自然美景的文言文時，可以帶領(lǐng)同學(xué)們暫時跳出晦澀的語段描述，而運用幻燈播放或者其他方式來呈現(xiàn)課文中的美好景致。初中生對于上述的優(yōu)美景色在觀察以后，自身就能真切體悟到文章本身蘊含的意境，對此引發(fā)了強烈興趣。通過運用創(chuàng)建情境的途徑與方式，中學(xué)生將會更加喜愛文言文，而不再懼怕或者厭倦學(xué)習(xí)文言文。

（3）師生之間緊密配合。中學(xué)生本身具有特殊的成長期特征，因此多數(shù)中學(xué)生都傾向于渴求教師以及其他同學(xué)對于自身的認(rèn)同，同時也渴求與外界實現(xiàn)密切交流。為了確保符合同學(xué)們表現(xiàn)出來的上述心理傾向，師生在語文課的全過程中都應(yīng)當(dāng)予以相互配合。在師生配合的狀態(tài)下，中學(xué)生面對教師就會樂于敞開心靈，詳細描述自身在學(xué)習(xí)語文時遇到的疑難與困惑。與此同時，教師也要幫助同學(xué)們耐心予以解答。由此可見，師生緊密配合的方式在客觀上有助于活躍整個語文課的氛圍，確保中學(xué)生能夠更加喜愛語文課。

例如在涉及分組探究時，教師有必要為各個組的同學(xué)預(yù)留相應(yīng)的語文探究任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要求各組的同學(xué)們運用上網(wǎng)搜索或者其他途徑來查找與之有關(guān)的資料，然后將其帶到課堂上與其他同學(xué)分享。此外，現(xiàn)階段的語文教學(xué)還需全面關(guān)注課余實踐，通過運用多樣化的實踐措施來拓寬中學(xué)生的語文學(xué)科視野，并且將現(xiàn)有的語文學(xué)科知識遷移至日常生活中。

三、結(jié)語

進入新時期后，語文學(xué)科教改已經(jīng)受到了較多學(xué)校的關(guān)注，其中包含了多樣化的教學(xué)改革舉措。但是不應(yīng)忽視，針對現(xiàn)階段語文課運用的語文教學(xué)方法仍然沒能實現(xiàn)全方位的優(yōu)化，其中表現(xiàn)為有待改進之處。因此在語文學(xué)科的課堂實踐中，師生有必要著眼于密切進行配合，在此前提下共同探求適用于當(dāng)前語文教學(xué)的可行教學(xué)模式。語文教學(xué)只有進行了綜合性的轉(zhuǎn)變與改進，語文教學(xué)才能突顯其自身具備的價值，從而顯著提升中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏