論體育課程資源與體育課程改革的關(guān)系

梁華德

摘要現(xiàn)階段，對我國高校的體育課程進(jìn)行改革已經(jīng)成為素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。高校體育是教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，因此，課程資源的配置受到相關(guān)部門人員的大力關(guān)注。本文將對體育課程資源和體育課程改革的關(guān)系進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞體育 課程資源 課程改革 關(guān)系

一、體育課程和課程資源之間的關(guān)系分析

體育課程和課程資源之間的關(guān)系是非常緊密的，缺乏課程資源體育課程就不能開展，這是體育課程中不可或缺地一個(gè)重要因素。體育課程在實(shí)施中的范圍非常廣，不只受到體育課程資源豐富與否的影響，還受到課程資源在開發(fā)與利用程度方面的影響。盡管體育課程資源具備很多課程要素的特征，然而其還沒有形成體育課程。體育課程的資源在外延范圍上比體育課程外延范圍大的多。一些分體育課程的資源是不能當(dāng)做體育課程的重要組成內(nèi)容，有一些體育課程的資源是需要教育過程中的加工與處理，才可以在體育系統(tǒng)中運(yùn)用，這是體育課程開展的目標(biāo)和內(nèi)容與實(shí)施以及評價(jià)方法的組成部分。所以，和體育課程進(jìn)行比較來說，體育課程資源是一種潛在形態(tài)下的課程，缺少了體育課程資源體育課程也就不復(fù)存在，缺乏豐富地體育課程資源做基礎(chǔ)，也就不能形成動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代化體育課程。

二、體育課程在改革過程中對于體育課程資源提出的要求

體育課程在改革的過程中對于高校體育課程的資源配置有了新的要求。體育課程資源是保障體育課程所有功能準(zhǔn)確實(shí)施的事物總稱。高校體育課程的資源配置主要是把不同體育課程的資源在用途上進(jìn)行對比所做出的一種選擇。當(dāng)下體育課程的改革主要從指導(dǎo)思想和課程目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施，還有課程評價(jià)上進(jìn)行改革，和以往的體育課程進(jìn)行對比，具有一定的變化，因此，對于體育課程的資源配置要求不斷提升。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是，新理念下，要求體育課程的硬件與軟件資源加大投入。把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，并對內(nèi)容資源進(jìn)行更新，注重學(xué)生本身的利益，關(guān)注所有學(xué)生的綜合發(fā)展。然而每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展都離不開相關(guān)資源。因此，需要一定的硬件設(shè)施，比如場地和器材與軟件設(shè)施等，還有師資力量和體育信息等方面。二是，加大課程時(shí)數(shù)，隨之，師資和場地的設(shè)施也應(yīng)該不斷加大。體育課程的改革利用體育課與課外的體育活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)，要在時(shí)間上對其進(jìn)行保障。體育課與課外活動(dòng)時(shí)間逐漸增加。首先必須具備的就是體育教師承擔(dān)更多的體育教育任務(wù)；然后是增加鍛煉時(shí)間，同時(shí)，場地和設(shè)施與器材等資源數(shù)量以及質(zhì)量也應(yīng)該相應(yīng)地提高。三是，三級(jí)課程的管理對于體育教師在教學(xué)中的科研能力有一定挑戰(zhàn)。高校的體育課程從以往的國家統(tǒng)一性制定與管理改革轉(zhuǎn)為成國家和地方與學(xué)校的三級(jí)管理。該變化在體育教師中的要求逐漸提高，需要對自身的潛力進(jìn)行挖掘，按照學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)，對體育課程加強(qiáng)研究和實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)施并反思。

三、體育課程在資源配置中的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容資源存在一定問題

教學(xué)內(nèi)容是高校體育課程在開展中的重要部分，如果教學(xué)內(nèi)容不能和學(xué)生本身的興趣相符合，就難以是實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。現(xiàn)階段高校體育課程中的資源對于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際開發(fā)主要在競技體育中集中，對大部分學(xué)生而來，高競技與規(guī)則復(fù)雜的體育項(xiàng)目并不能適應(yīng)自身的發(fā)展，但是非競技的或者是娛樂項(xiàng)目和健身理念以及健身方法，因?yàn)閲?yán)重缺乏課程資源，又難以在高校中進(jìn)行開展并傳播，影響了高校學(xué)生在鍛煉過程中的積極性。

（二）實(shí)施資源中存在的問題

以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法以及手段都對學(xué)生自身的感受有所忽視，學(xué)生總是被動(dòng)地去接受和被評價(jià)，并沒有產(chǎn)生主動(dòng)參與的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對體育課程的興趣，倍感學(xué)習(xí)與鍛煉的枯燥和無味。所以，非常有必要對體育課程的資源進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生產(chǎn)生的興趣就是體育課程學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，只有和學(xué)生生理與心理特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法和手段，才可以被學(xué)生主動(dòng)接受，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）人力資源存在的問題

體育教師是課堂的組織者，同時(shí)，也是體育課程的研究人員。體育教師自身所具備的教學(xué)理念與教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行傳遞，體育師資水平影響了體育課程的改革力度。身為體育教師，非常有必要充分發(fā)揮自身所長，集結(jié)教育合力，激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性，這是目前體育課程改革的重要問題。

（四）物力資源存在的問題

長時(shí)間來，因?yàn)槭艿健案偧俭w育”的影響，高校的體育設(shè)施是根據(jù)競技體育中的規(guī)格進(jìn)行配置的。進(jìn)而讓體育設(shè)施為具有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的高校學(xué)生所服務(wù)，但是很多身體條件非常差的學(xué)生，尤其是女生并不能體會(huì)到體育設(shè)施本身的服務(wù)作用。這是高校體育課程不能實(shí)現(xiàn)突破的重要因素，同時(shí)，也是學(xué)生對體育課沒有興趣的原因。

四、體育課程優(yōu)化資源配置的對策

（一）加強(qiáng)對教育觀念的更新

對于體育資源的開發(fā)以及利用，始終要把“健康第一”的觀念作為導(dǎo)向，要結(jié)合地域特征與學(xué)生的年齡以及身心特點(diǎn)選擇科學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)而對素材的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，刺進(jìn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展

要和本校的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)和學(xué)生興趣與愛好以及需要，還有認(rèn)知特點(diǎn)相符合的資源開發(fā)。對課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，要按照學(xué)生自身的生理和心理特征，針對不同層次的學(xué)生，運(yùn)用多種形式對課程資源進(jìn)行開發(fā)，禁止選擇技術(shù)要求比較高和學(xué)生難以完成的高校體育項(xiàng)目。因此，可以把娛樂與休閑等鍛煉項(xiàng)目和傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目納入高校體育課程的資源開發(fā)中。

（三）加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高

體育教師自身的素質(zhì)直接影響課程資源的開發(fā)，要努力幫助體育教師成為課程資源的開發(fā)者和實(shí)踐者。教師要多參加一些專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的課程，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)體育教育對于教師的要求。與此同時(shí)，教師還要主動(dòng)地投入到高校體育課程的資源開發(fā)過程中，為課程改革助力。

（四）加強(qiáng)對潛在的課程資源進(jìn)行開發(fā)

在體育課程資源的開發(fā)過程中，營造一個(gè)較好的體育活動(dòng)與文化氛圍，例如，對于體育知識(shí)競賽與體育講座的開展，或者是設(shè)立一些和體育有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日與體育的傳統(tǒng)項(xiàng)目，促進(jìn)體育教師自身素養(yǎng)與感召力不斷提升，構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)比較高的體育教師團(tuán)隊(duì)，并對學(xué)校所制定的規(guī)章制度進(jìn)行完善和優(yōu)化，改善體育場地的設(shè)施布局和感染力，利用鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意力，這些措施都可以促進(jìn)體育課程改革的進(jìn)度。

（五）加強(qiáng)對評價(jià)體系的構(gòu)建

在體育課程資源的開發(fā)中，離不開課程資源的評價(jià)體系，一個(gè)完整的評價(jià)體系有助于評價(jià)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體化，可以給學(xué)校在資源開發(fā)中提供及時(shí)有效地反饋信息，并給予學(xué)校的主管部門一定的技術(shù)支持，并按照評價(jià)結(jié)果尋找存在的問題和不足，并進(jìn)行改正。與此同時(shí)，通過評價(jià)體系的利用，加強(qiáng)學(xué)校間的交流，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與借鑒，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，進(jìn)而可以更好地對課程資源進(jìn)行開發(fā)，服務(wù)于體育課程的改革。

（六）加強(qiáng)對資源共享機(jī)制的創(chuàng)建

不但要加強(qiáng)校內(nèi)課程資源的開發(fā)力度，還要拓展到校外。課程資源的開發(fā)具備原創(chuàng)性特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)高校體育資源的交流平臺(tái)，對校內(nèi)外的課程資源和成果進(jìn)行分享，促進(jìn)使用效率不斷提高，并加強(qiáng)學(xué)校間、學(xué)校和社會(huì)間的交流，互相學(xué)習(xí)，對共享機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)建，推進(jìn)體育課程改革的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，體育課程在改革的過程中不管是課程理念，還是課時(shí)數(shù)量或者是管理體制方面來說，對于體育資源配置的要求都比較高。但是對于體育資源的發(fā)展，首先要對主管人員和體育教師的相關(guān)認(rèn)識(shí)逐漸提高，利用多種渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對于師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，并與當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行結(jié)合，對體育課程資源進(jìn)行開發(fā)，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)體育課程的發(fā)展和改革。