基于藍墨云班課的 《計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》實驗課 教學(xué)改革探究

吝春妮 趙慧勤

摘要：隨著智能手機和APP軟件的普及，藍墨云班課輔助教學(xué)工具應(yīng)運而生，基于此軟件采用線上線下混合式教學(xué)模式進行《計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》實驗課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中積極動手實踐和討論、課后總結(jié)實驗經(jīng)驗等具有重要的引導(dǎo)作用。實踐結(jié)果證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實踐動手能力、課后深入思考等均有明顯改善。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；實驗教學(xué)改革；藍墨云班課；實驗效果

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）17-0094-03

引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》是學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門基于專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺的課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為核心，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)的各類工作，因此，本課程的實驗課教學(xué)非常重要。

但是，目前該課程的實驗課教學(xué)不盡如人意，需要進行教學(xué)改革。采用藍墨云班課輔助教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式，它是一款非常實用的軟件，主要優(yōu)點有：①教學(xué)過程、學(xué)生成績公開公平化，學(xué)生信任度較高。②教學(xué)資源的收集、歸類、上傳方便。③課程過程記錄方便靈活。④教學(xué)反饋相對真實，學(xué)生能用文字實時評價。⑤維護優(yōu)化跟進迅速。

實驗教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

本課程傳統(tǒng)實驗教學(xué)的預(yù)習(xí)往往是教師集中統(tǒng)一安排，對因病、因事不能參加集中授課的學(xué)生有可能存在通知上的死角，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能預(yù)習(xí)或不主動預(yù)習(xí)；同時，學(xué)生的課程多、任務(wù)重，抽出連續(xù)時間進行預(yù)習(xí)的可能性不大，再加上有的學(xué)生自我約束力不強，容易出現(xiàn)預(yù)習(xí)不充分的情況。

2.課堂上討論不充分

傳統(tǒng)實驗課教學(xué)過程中，教師在講授完基本原理和操作規(guī)程后，就由學(xué)生單獨進行實驗操作，學(xué)生在遇到問題時，只能與臨近的同學(xué)進行小范圍的討論交流；部分性格內(nèi)向的學(xué)生在遇到問題時，礙于面子不愿向教師或同學(xué)請教，影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)生之間、師生之間的討論交流受限于課堂上的45分鐘。

3.對知識點的理解升華不充分

傳統(tǒng)實驗課結(jié)束后，學(xué)生對實驗課相關(guān)知識點的掌握僅僅停留在課堂上的所學(xué)所得，課后沒有更多的時間對知識進行反思、討論、總結(jié)、升華。

改革實施過程

1.藍墨云班課輔助學(xué)習(xí)平臺概述

藍墨云班課輔助教學(xué)平臺主要用于移動端，有IOS和Android兩種版本，也配有相應(yīng)的PC版平臺以適應(yīng)不同使用者在不同環(huán)境下的不同需求。藍墨云班課平臺的注冊與使用十分便捷，教師創(chuàng)建好自己的班課，系統(tǒng)會自動生成邀請碼，教師將邀請碼告知學(xué)生，學(xué)生下載藍墨云班課平臺并注冊，根據(jù)邀請碼進入班課即可。藍墨云班課以教師創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，可以為教師提供班級管理、課堂討論、資源上傳、學(xué)習(xí)評價等服務(wù)，為學(xué)生提供課程訂閱、消息提醒、個性化學(xué)習(xí)資源、討論交流、能力測試等服務(wù)。它的主要功能頁面如圖1所示。

2.課前課中以及課后實施過程

《計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》實驗課教學(xué)采用的教學(xué)模式如圖2所示。

（1）課前情況

課前，教師首先要求學(xué)生觀看藍墨云班課資源中的本次實驗相關(guān)知識點資源進行自主學(xué)習(xí)，然后通過藍墨云班課平臺里配套的測試題來檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并通過結(jié)果的反饋和評價，讓學(xué)生有針對性地對視頻進行反復(fù)觀看，最后再測評這一過程。這樣教師就可以清楚地了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中哪些知識點掌握得不好，并針對測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂中進行講解。

教師在上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資源時需要利用藍墨云班課的資源分類形式功能將教學(xué)資源歸類、合理分組，這樣便于資源管理和學(xué)生查看。學(xué)生通過藍墨云班課平臺中教師上傳的資源庫進行課前自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力較強的學(xué)生，課前能夠很好地掌握和完成教師布置的任務(wù)，為課上更好地完成實驗操作任務(wù)打好基礎(chǔ)；自學(xué)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過對平臺上資源的課前預(yù)習(xí)，也能對本次實驗的任務(wù)、目的和步驟有一定的了解。

（2）課堂實施情況

課堂上，教師利用藍墨云班課平臺布置小組任務(wù)，先是小組內(nèi)討論完成本次實驗的步驟和注意的問題，同時，針對每次實驗課容易出現(xiàn)的操作或設(shè)計問題組織學(xué)生進行討論。對于在做實驗過程中出現(xiàn)的臨時問題，教師可讓最先遇見問題的學(xué)生描述出現(xiàn)問題的過程，再由其他學(xué)生討論，最后歸納討論結(jié)果，給出最終解決問題的方案。在學(xué)生做實驗的過程中教師也可利用藍墨云班課的課堂表現(xiàn)功能，及時給動手能力強和率先成功完成實驗的學(xué)生增加相應(yīng)的經(jīng)驗值，以此來鼓勵學(xué)生。藍墨云班課中的討論活動板塊除了能讓學(xué)生可以隨時查看自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗值，還可以讓其看到自己在本班級經(jīng)驗值的排名情況，這樣就能夠不同程度地激勵學(xué)生多動腦、多動手、多參與，營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）課后情況

課后，為了更好地加強與學(xué)生的溝通，教師可以利用藍墨云班課設(shè)計答疑、交流活動區(qū)，學(xué)生在互動區(qū)用文字、語音或圖片等方式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師則針對學(xué)生提出的問題進行解答。課后，教師如果需要知道學(xué)生的整體情況，可以通過藍墨云班課查看整個班級的簽到情況、資源學(xué)習(xí)情況、討論情況、測試情況等，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生做出合理的學(xué)習(xí)評價。

教學(xué)效果

總共有八個實驗實施了線上線下混合式實驗教學(xué)，它們分別是雙絞線的制作、IIS服務(wù)器的安裝和配置、IP子網(wǎng)的劃分、DHCP服務(wù)器的安裝和配置、DNS服務(wù)器的安裝和配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和配置、路由器的基本配置和交換機的基本配置。這里以DHCP服務(wù)器的安裝和配置為例說明線上線下混合式實驗教學(xué)的教學(xué)效果。課前，教師先針對此次實驗課做好教學(xué)設(shè)計，并按教學(xué)設(shè)計做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，同時往藍墨云班課平臺上傳有關(guān)DHCP服務(wù)器的教學(xué)視頻和課件，在云班課發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并附上相應(yīng)的經(jīng)驗值，通過查看平臺上課前相關(guān)資源的學(xué)習(xí)情況，全班學(xué)生均完成了課前資源的預(yù)習(xí)，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。

在實驗課上教師可以先通過問題，如什么是DHCP、為什么要引入DHCP、DHCP如何安裝和配置等來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中利用討論等不同的活動方式解決了學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，如實驗不成功、DHCP設(shè)置錯誤等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。通過藍墨云班課平臺可以看出，所有的學(xué)生都參與了這幾項活動，經(jīng)詢問和統(tǒng)計，高達85%的學(xué)生愿意參與教師設(shè)置的各項互動活動，這說明學(xué)生的積極性和參與度得到了極大的提升。課下，通過教師設(shè)立的答疑、留言板、實驗討論活動，解決了以往不能及時解決的學(xué)生的各種疑難問題。筆者通過這學(xué)期的實驗課，明顯地感覺到班級里愛提問題和回答問題的學(xué)生多了，這樣也不同程度地提高了學(xué)生鞏固知識的能力。

結(jié)語

基于藍墨云班課平臺的線上線下混合式實驗教學(xué)所取得的成效，正是應(yīng)用型高校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才所需要的，期待該課程的改革能對同類型的課程有一定的借鑒意義。

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基金項目：本文系2017年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新重點項目“以服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：J2017094）研究成果，2016年山西大同大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：XJG2016106）研究成果。