經(jīng)過勤工助學鍛煉的學生就業(yè)后職業(yè)狀況分析

【摘 要】 該文對包頭職業(yè)技術學院大學生勤工助學的情況與助學崗位進行了調(diào)研，分析了勤工助學學生的就業(yè)理念。從勤工助學的崗位，參與勤工助學學生的背景，學生對勤工助學崗位選擇，勤工助學學生在校表現(xiàn)和就業(yè)以后的表現(xiàn)等方面跟蹤考察了勤工助學經(jīng)驗對學生職業(yè)狀況的影響。得出結論：經(jīng)過勤工助學鍛煉的學生就業(yè)后，除了專業(yè)領域內(nèi)的知識，更重要的是學生們有了工作經(jīng)驗，學會了職場的為人之道，也有了一些管理經(jīng)驗，普遍受到用人單位的認可。

【關鍵詞】 大學生；勤工助學；就業(yè)影響

在西方發(fā)達國家大學生勤工助學現(xiàn)象十分普遍，我國大學生勤工助學從上世紀90年代逐漸興盛起來，隨著我國高等教育的招生逐年擴大，新的高等教育模式興起——高等職業(yè)教育，包頭職業(yè)技術學院就是在這樣的背景下從原來的中專院校升格為高等職業(yè)技術學院。目前這種教育模式已經(jīng)被社會各界認同。包頭職業(yè)技術學院地處祖國西北部，大部分學生來自內(nèi)蒙古自治區(qū)，僅有3%的學生來自其他省份，這些學生中大部分都來自旗縣和農(nóng)村。學生的家庭經(jīng)濟情況普遍不太好，所以勤工助學的形式在包頭職業(yè)技術學院較為普遍。隨著包頭職業(yè)技術學院辦學規(guī)模擴大，一段時間內(nèi)有些教學、教輔崗位嚴重缺人，為了彌補這些崗位暫時缺人的現(xiàn)象，也為了給學院學生提供一個勤工助學的平臺，學院在一些管理部門設置了學生勤工助學崗位，并對這些崗位提出一些簡單的工作要求，支付一些工作報酬。課題組為了了解大學生勤工助學對學生將來職業(yè)發(fā)展的影響，對本學院部分勤工助學學生進行了為期3年的調(diào)研。

本文研究以包頭職業(yè)技術學院2007級、2008級、2009級學生為調(diào)查對象，從學校5000余名學生中抽樣調(diào)查，所取樣本具有普遍性。本次調(diào)研通過問卷、學生檔案跟蹤、企業(yè)回訪等方式進行。在此基礎上進行整理分析。

一、課題研究的必要性

勤工助學是上世紀80年代在我國興起的“產(chǎn)物”，主要是家庭經(jīng)濟困難的學生，為了完成學業(yè)采取的用以維持生計的手段，早期的勤工助學與“經(jīng)商”劃上了等號，一些學生為此荒廢了學業(yè)，后來國家教委適時地在《普通高等學校學生管理規(guī)定》中提出支持學生勤工助學活動，但對勤工助學方式進行了限定。所以，勤工助學的初衷并非功利性的，它不僅使家庭經(jīng)濟困難的學生得到經(jīng)濟幫助，從而能順利完成學業(yè)，而且能夠幫助學生增強自信，提前培養(yǎng)適應社會的能力。是高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐緊密結合的方式，也是現(xiàn)代學徒制的雛形。一方面，通過勤工助學，一些家庭經(jīng)濟困難的學生能夠自食其力地完成學業(yè)，減輕了家庭經(jīng)濟的負擔，另一方面，現(xiàn)代的大學生大部分是獨生子女，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，過著衣來伸手、飯來張口的日子，不會規(guī)劃自己的錢財，通過勤工助學讓他們感覺到一份付出才有一分收獲，能夠體會到父母的不易，早日承擔起社會責任。從學生成長成才角度，高職院校培養(yǎng)的學生要求動手能力強，解決實際問題本領高，勤工助學可以讓他們更早地融入社會、融入實踐中，學會嘗試完成一定的工作任務，提高動手能力。也能培養(yǎng)他們與人溝通的本領，學會堅強面對困難，學會恰當?shù)亟鉀Q問題，學會保護自己。

二、正確引導在校大學生勤工助學

1、勤工助學利弊分析

勤工助學活動的發(fā)展已日趨成熟，有利有弊。優(yōu)點是：勤工助學能夠拓寬學生的知識面，讓學生學到課堂以外豐富的知識；可以讓學生早日走出象牙塔，了解社會，培養(yǎng)自己的適應能力、生活能力、交往能力和實踐能力；但不利因素也不容忽視，有些學生不懂得選擇適當?shù)膷徫?，還有些學生因為勤工助學荒廢學業(yè)，甚至有學生因為勤工助學而輟學等等。因此勤工助學是利大于弊還是弊大于利，現(xiàn)在還不能下結論，也沒必要定論。但必須指出的是，勤工助學活動的目的是幫助完成學業(yè)，所以要堅持適度的原則，協(xié)調(diào)好學習和工作的時間，適當?shù)?、有選擇地參加勤工助學是有益的，但是不能把它看得太重，為勤工助學荒廢了學業(yè)就是本末倒置，得不償失了。 有些大學生在勤工助學的過程中會上當受騙，這主要是學生們分辨是非能力還比較弱，對待事物的判斷也比較淺的緣故，因此勤工助學的學生盡量選擇一些校園內(nèi)的工作或者是簡單的工作，這樣比較安全。

2、學校在勤工助學活動中的角色

學校就業(yè)部門根據(jù)學校情況，可以設置勤工助學崗位，規(guī)范崗位職責，引導和幫助大學生參與勤工助學。 各系部要多加宣傳有關勤工助學的政策，對勤工助學崗位定期檢查，使學生逐漸能高標準地獨立完成工作。各系部定期召開勤工助學經(jīng)驗交流會，讓更多的學生參與勤工助學。另外，就業(yè)部門或者各系部也可以提供一些社會上的適合學生的勤工助學崗位信息，主動加強與社會的聯(lián)系，在學生與社會之間搭建橋梁，為學生爭取更多的勤工助學崗位。學校應當規(guī)范校園內(nèi)粘貼的各類招聘廣告，防止學生上當受騙，杜絕學生到不當?shù)膱鏊ぷ?，在維護學生合法權益上發(fā)揮更大的作用。

3、社會在勤工助學活動中的作用

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越希望我們培養(yǎng)的大學生能夠一出校門就適應崗位需求，所以國家和社會并不吝嗇為大學生給提供更多的勤工助學崗位，目前各地區(qū)都有大學生勤工助學崗位的薪金標準，也制定了部分大學生勤工助學的制度，一些有勞動風險的企業(yè)還與學生簽訂協(xié)議書，發(fā)放一些勞動保護用品，這些政策的保護鼓勵更多的大學生參加勤工助學。希望全社會關注大學生勤工助學，加強對部分社會上的勤工助學崗位的監(jiān)管，防止在校大學生勤工助學的權益受到侵害。

三、調(diào)研結果

1、勤工助學的崗位

通過課題組調(diào)研了解到，本院學生勤工助學活動途徑有兩種方式：一種是由學院提供的勤工助學崗位，在校內(nèi)工作，工作強度不大，工資待遇不高。另外一種形式是學生通過各種渠道聯(lián)系的校外勤工助學的工作，工作種類比較復雜，工作時間較長，強度較大，待遇相對比較好。

2、參與勤工助學學生的背景

調(diào)研的學生中男生居多，少數(shù)民族預科生居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)勤工助學的學生大部分是偏遠地區(qū)農(nóng)村、牧區(qū)的學生，他們家庭經(jīng)濟條件不好，有的家庭同時幾個孩子都在上學，父母是農(nóng)民沒有固定收入，甚至有些學生是單親家庭，這些學生學習上底子薄，見識少，比較內(nèi)向，平時參加活動比較消極，不太愛“出風頭”。

3、學生對勤工助學崗位選擇

學生開始選擇勤工助學崗位基本上是盲目的，干一段時間后有了自己的選擇，一般情況大一期間愿意選擇校內(nèi)助學崗位，大二以后對社會了解多了，認為學院提供的助學崗位工資待遇偏低，所以到了大二以后勤工助學的學生選擇校外的比較多。也有些學生因為勤工助學崗位工作時間長了，對工作產(chǎn)生了感情，所以即使工資待遇較低也愿意干下去。另外就是學院使用勤工助學崗位的老師對待學生都比較好，使學生們從中能感受到關懷。

4、勤工助學學生在校學習狀況和表現(xiàn)

勤工助學的學生大部分都是家庭經(jīng)濟狀況不好，學生本人比較老實的學生，他們開始做勤工助學時，膽子都很小，事務性的工作了解不多。但是他們都非常積極向上，對生活和未來充滿信心，他們大部分生活積極性較高，能夠吃苦耐勞，愿意承擔較重的勞動。

5、勤工助學學生就業(yè)以后的表現(xiàn)

學生剛開始勤工助學時，對事務性工作了解不多，對計算機操作不熟練，有時候因為緊張，老師布置了工作不知道怎么干，從哪兒著手，又不敢問，經(jīng)常出差錯，這都需要慢慢地加以指導和鍛煉。因此，剛開始讓學生做一些簡單的勤工助學工作還是比較有好處的。比如承擔教室衛(wèi)生清掃、食堂打工等簡單粗糙的工作時，能讓學生體會到掙錢的艱苦，鍛煉他們的意志，也能讓學生在就業(yè)中把眼光放低，做到先就業(yè)再擇業(yè)。在勤工助學一段時間后，就可以讓他們到機關、圖書館或者系辦做勤工助學工作，他們逐漸掌握了一些技能，例如計算機操作，簡單的檔案歸類等，提供助學崗位的鍛煉，學生們溝通能力加強了，日常的事務性工作的效率也提高了，有的學生在助學崗位中表現(xiàn)得得心應手。這些學生在就業(yè)中表現(xiàn)得從容，在用人單位面試時不怯場、不拘束，表現(xiàn)得體。對崗位需求很明確。樹立起了先擇業(yè)后就業(yè)的觀念，為其他學生做出榜樣。

6、企業(yè)對勤工助學學生評價

經(jīng)過第二階段鍛煉的勤工助學的學生普遍受到用人單位的認可，他們到單位后，除了專業(yè)領域內(nèi)的知識，更重要的是學生們有了工作經(jīng)驗，學會了職場的為人之道，也有了一些管理經(jīng)驗，著實受到了用人單位的好評。

四、發(fā)展方向

進入新世紀以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送了大批人才。但同時，受到體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)的供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，因此可以探討勤工助學與頂崗實習、學徒制的關聯(lián)，推進技術人才的成長、成熟?？傊诠ぶ鷮W活動也是課程、科研、時間、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大”育人體系之一，我們可以將勤工助學納入到學生教育管理的常項工作中，與人才培養(yǎng)的目標緊密結合，我們相信，新的歷史時期，勤工助學活動在高等職業(yè)院校將有更大的發(fā)展。

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[4] 李炳亮，大學生兼職現(xiàn)象初探[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2000.

【作者簡介】

劉文霞（1973.10—）女，山東蓬萊人，研究生，教授，現(xiàn)為內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術學院數(shù)控技術系黨總支書記、副主任，研究方向：機械工程.