合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙建梅

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目在社會中所扮演的角色越來越重要。新課標(biāo)的要求推動著小學(xué)、初中各個學(xué)科不斷改革和更新，使之更符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對一些傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷引入新技術(shù)，在教學(xué)過程中不再選用“填鴨式”教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，更有效地解決實(shí)際問題。文章主要以合作教學(xué)模式為研究對象，對其進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中信息技術(shù)；應(yīng)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了更有效地接近當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐和潮流，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較為理想的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課標(biāo)要求的一種全新的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，與其他同學(xué)合作，共同完成信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，可謂是一舉多得。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

為了較高質(zhì)量地完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師首先需要深入了解合作學(xué)習(xí)，而結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將合作學(xué)習(xí)視作“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！?/p>

2.合作學(xué)習(xí)基本要素

簡單了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵后，教師還需要了解合作學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成要素。結(jié)合筆者工作實(shí)際，本文將合作學(xué)習(xí)的要素概括為面對面的促進(jìn)性互動、互相信賴、個體和小組責(zé)任、人際和小組技能、小組自評五個方面，這些要素也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同成長的關(guān)鍵。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師必須結(jié)合信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT的制作過程中，讓一位學(xué)生負(fù)責(zé)搜集圖片，一位學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫文字，一位學(xué)生負(fù)責(zé)排版制作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)添加動畫效果，讓學(xué)習(xí)小組中的每一個成員都能夠真正動起來。對于信息技術(shù)的知識點(diǎn)，也要進(jìn)行合理地選取，有的知識點(diǎn)適合學(xué)生共同完成，而有的知識點(diǎn)，則更適合學(xué)生獨(dú)立完成。

2.進(jìn)行合理的分組

教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)模式開展之前對學(xué)生進(jìn)行分組，分組應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)即為學(xué)生和學(xué)生的合作，學(xué)生合作的水平應(yīng)講究均衡發(fā)展，以高帶低，這樣便于更好地進(jìn)行合作，解決遇到的困難。更好地提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)整體實(shí)力。為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分組一般以7人為一組，其中每組分配兩個實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生。均衡分配合理學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小組學(xué)習(xí)的過程中，合理分配人員，技術(shù)水平好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生起帶頭作用，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)作用，提高整體學(xué)習(xí)水平。保證小組成員都可以提高知識儲備，做好各項(xiàng)工作，完成任務(wù)。

3.選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些內(nèi)容并不適用于合作學(xué)習(xí)模式，為此教師必須按照相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此判斷部分信息技術(shù)教學(xué)是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)工作量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難理解、學(xué)生容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的意見和見解、具有較高挑戰(zhàn)性的信息技術(shù)課程內(nèi)容比較適用于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

4.建立整體評價(jià)為主的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了確保合作學(xué)習(xí)能夠較好地服務(wù)于初中信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教師還必須結(jié)合合作學(xué)習(xí)建立整體評價(jià)為主的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教師評價(jià)、小組之間評價(jià)和小組自評支持下實(shí)現(xiàn)的多元評價(jià)模式中就能夠較好地與合作學(xué)習(xí)相配合，信息技術(shù)教學(xué)的開展也能夠獲得更有力的教學(xué)支持。

5.在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)

在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新，但教師也應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。在課堂上，教師可以抽出一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方案，指導(dǎo)學(xué)生正確地開展合作學(xué)習(xí)。比如在講到Excel和Word等辦公軟件的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以為每個小組提供一些數(shù)據(jù)，可以是班上學(xué)生的考試成績，也可以是學(xué)校學(xué)生的身高體重統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)處理功能，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、求和、公式等一些處理。在這個過程中，教師可以通過一些競爭小游戲進(jìn)行引導(dǎo)。比如，給出一個班級學(xué)生數(shù)學(xué)考試的成績，讓學(xué)生用Excel求出有多少名學(xué)生是低于班級平均分的，看哪一組學(xué)生處理速度最快，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在講到“制作Flash動畫作品”這節(jié)課時(shí)，教師在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先給每個小組制定一個較為寬泛的題目，比如“孝順老人”“體育運(yùn)動”等，在這一題目的范圍內(nèi)，讓學(xué)生利用自己的想象力進(jìn)行發(fā)揮。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，有人負(fù)責(zé)動漫繪制，有人負(fù)責(zé)添加字幕，還有人負(fù)責(zé)導(dǎo)入音頻，讓小組中的每一個學(xué)生都能夠動起來，而不是靠一兩個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成作品。最后，還可以對每一個小組完成的作品進(jìn)行展示和評價(jià)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，通過合理的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都真正參與其中。此外對學(xué)生分組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)檫@門課程技術(shù)性比較強(qiáng)，要求較高，學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)可能會遇到學(xué)習(xí)問題和困難。導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成，從而影響學(xué)習(xí)效果的提升，不利于該學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，為了更有效地進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)，教師的輔導(dǎo)工作是非常重要的。

在文章就合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開的研究中，筆者就合作學(xué)習(xí)的概念、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略進(jìn)行了具體論述，結(jié)合這一系列論述信息技術(shù)教師就能夠較為直觀地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，希望這一認(rèn)知能夠?yàn)橛嘘P(guān)的教學(xué)人員帶來一定啟發(fā)，并真正為初中信息技術(shù)教學(xué)高效性的提升帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪婷玉.讓學(xué)生學(xué)有實(shí)效，學(xué)有所成——淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下半月）.2016（01）