游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張欣欣

摘要：目前，游戲教學(xué)法的教學(xué)理念越來(lái)越受到廣大教師群體的重視，尤其是針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，教師在課堂教學(xué)指導(dǎo)上以及紀(jì)律管理上會(huì)比較困難，因此教師只能在課堂教學(xué)趣味性方面下功夫，讓學(xué)生能夠被不自覺(jué)的吸引在課堂上，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。本文主要探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以便讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過(guò)游戲化教學(xué)來(lái)增加課堂教學(xué)趣味性，借此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)法；應(yīng)用教學(xué)

游戲化教學(xué)是指教師在傳統(tǒng)的課堂設(shè)置上采用新穎有趣的游戲教學(xué)，即通過(guò)變革課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)披上游戲的外衣。這既能夠在形式上吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能減輕學(xué)生單純依靠自己的自制力或者壓抑自己愛(ài)玩的天性來(lái)強(qiáng)迫自己課上認(rèn)真聽(tīng)講所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，有興趣去鉆研數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最大化調(diào)動(dòng)。

一、尊重學(xué)生的主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)游戲

教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行游戲化的改革時(shí)需要有很多注意的地方，其中最重要的就是采用的游戲模式是否符合學(xué)生這一年齡段的智力水平和興趣方向，原因在于學(xué)生是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評(píng)測(cè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。比如針對(duì)高年級(jí)即三到五年級(jí)的學(xué)生教師可以稍微涉及難度大一些的游戲，這樣可以滿足這一學(xué)生群體的獵奇心和好勝心，但是要注意這個(gè)游戲在學(xué)生群體中的普遍適應(yīng)性，比如教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)對(duì)拼接的游戲來(lái)教學(xué)方向與位置這一單元的內(nèi)容，首先教師找到十位學(xué)生分別代表0到9十個(gè)數(shù)字，然后教師準(zhǔn)備一個(gè)涉及方向與位置表示的小故事，讓學(xué)生聽(tīng)到需要用到自己所代表的數(shù)字組成數(shù)對(duì)時(shí)，迅速組成一個(gè)數(shù)對(duì)并站在相應(yīng)的位置，失誤少的學(xué)生將會(huì)受到小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，這種游戲及考研學(xué)生的反應(yīng)能力又運(yùn)用了這一年齡段學(xué)生的榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升來(lái)說(shuō)是對(duì)游戲化教學(xué)十分正確的應(yīng)用方式。

二、對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況選擇規(guī)則

游戲化教學(xué)的效果評(píng)測(cè)另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是游戲規(guī)則是否真正適應(yīng)學(xué)生群體，這就要求教師在選用一個(gè)新型的游戲形式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量準(zhǔn)備多套游戲規(guī)則方案，以便保證游戲教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，教師在對(duì)低年級(jí)十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異從而在游戲規(guī)則上對(duì)游戲的開(kāi)展進(jìn)行分層，比如教師可以采用隨機(jī)為學(xué)生分配十以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生迅速根據(jù)大小排成一列，進(jìn)行最快的小組獲勝這種游戲形式，對(duì)于基礎(chǔ)水平在中下水平的學(xué)生，教師可以將這些學(xué)生分為一組給予他們盡量相連的數(shù)字讓他們進(jìn)行排列。而對(duì)于處在中上水平的學(xué)生，教師可以將這些學(xué)生組成一組給予他們中間有間隔的數(shù)字讓他們進(jìn)行排列。這種規(guī)則設(shè)計(jì)可以平衡學(xué)生小組之間水平的差異，從而在幫助水平較差的學(xué)生建立自信的同時(shí)對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生進(jìn)行更高難度的訓(xùn)練。

三、注重游戲的應(yīng)用型訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的解題應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)不是很有難度，但是教師還是應(yīng)當(dāng)盡早的對(duì)學(xué)生開(kāi)展解題能力教學(xué)。而在小學(xué)課堂的游戲化教學(xué)中，教師可以通過(guò)改良游戲規(guī)則來(lái)提升游戲?qū)W(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的比重，讓學(xué)生不僅能夠在玩游戲的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力素養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練要好的多。例如，教師在教學(xué)表內(nèi)乘法這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能會(huì)更加注意學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法口訣的背誦，但是這樣的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生在應(yīng)用乘法口訣時(shí)只能通過(guò)從頭背到尾的形式來(lái)找到相應(yīng)的結(jié)果，而不能快速地從乘法表中直接找到答案，為了訓(xùn)練學(xué)生這一能力，教師可以采用搶答積分制的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力和對(duì)乘法口訣的應(yīng)用能力。教師通過(guò)追求學(xué)生對(duì)乘法口訣又快又準(zhǔn)的應(yīng)用能力，激勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)背誦熟練度，從而達(dá)到即用即取的程度。

四、注重游戲生活化設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)

對(duì)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)教師不能一味追求對(duì)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科能力的提升，還應(yīng)當(dāng)考慮到游戲的設(shè)計(jì)能否真正為學(xué)生所接受，是否足夠與學(xué)生的認(rèn)知相契合，從而保證學(xué)生在認(rèn)識(shí)到游戲規(guī)則之后能夠迅速理解并進(jìn)入到游戲狀態(tài)，這是提升游戲教學(xué)效率的前提所在。例如，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備常見(jiàn)的鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際認(rèn)表的訓(xùn)練，如果單純依靠教材上的圖畫(huà)或者簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生的訓(xùn)練興趣大打折扣，而通過(guò)生活中真實(shí)的鐘表既能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生的參與積極性達(dá)到很高的程度，可謂是一箭雙雕的游戲設(shè)計(jì)方法。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行游戲化改革還是有一定難度的，教師應(yīng)當(dāng)在摸索這條道路的過(guò)程中堅(jiān)定信念，不畏挫折勇于進(jìn)取，才能夠在游戲化教學(xué)的實(shí)踐中收獲到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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