農(nóng)村初中幾何教學效率提高策略

黃朝贊

[摘 要]農(nóng)村初中教育是當前教育中的一個難題，而幾何教學又是難題中的焦點。通過觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中幾何教學存在教學觀念落后、教師教學能力偏低、學生學習主體意識差的問題。通過實踐經(jīng)驗的總結(jié)和思索，發(fā)現(xiàn)從以下幾點出發(fā)能夠有效提高農(nóng)村初中數(shù)學教學效率：培養(yǎng)學生對幾何的興趣，變“要我學”為“我要學”；樹立“教師主導，學生主體”的幾何學習理念；提升幾何教師隊伍的整體素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)幾何教師隊伍。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；幾何教學；學習效率

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0055-02

初中數(shù)學幾何教學是困擾數(shù)學教師的一個難題，所以很多初中幾何教師便采取題海戰(zhàn)術(shù)，迫使學生通過練習題來掌握知識，讓學生自己去體悟。這種方式雖然能夠起到一定的效果，但是容易讓學生造成恐懼心理、厭學情緒，對學生以后的學習產(chǎn)生不良影響。通過多年對農(nóng)村初中幾何教學經(jīng)驗的總結(jié)和實踐探索，筆者就農(nóng)村初中幾何教學的現(xiàn)狀、原因進行了分析，同時也思考了一些提高農(nóng)村初中幾何教學效率的方法。

一、農(nóng)村初中幾何教學現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村初中幾何教師教學觀念落后

新課程改革在如火如荼地進行著，不斷地往前推進著，素質(zhì)教育也如潮水般向前推進著，但是目前農(nóng)村初中數(shù)學教學的主體還是教師，主要形式還是課堂教學。以提高考試分數(shù)為目的是學生的目標，是家長的要求，同時也是教師的期待。應(yīng)試教育的觀念依然高懸在頭頂，而這種觀念的施行，導致課堂教學重結(jié)果而輕過程，學校的教學方式、教學觀念依然難有改變。初中數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學應(yīng)該是師生之間平等互動的過程，應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位。”然而在農(nóng)村初中幾何教學中卻并沒有出現(xiàn)這種境況?！皾M堂灌”式的幾何教學依然較為流行，學生依然是被動地接受知識，而未能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)其個性化的學習，進而影響幾何教學的效率。

2.農(nóng)村初中幾何教師教學能力偏低

由于是農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村學校待遇較差，很多優(yōu)秀的教師都想通過各種途徑到城市的學校去教學。一些新招聘的年輕教師在崗位上只工作了幾年就考上公務(wù)員或者到沿海地區(qū)去打工，留下來的大多是年紀大、身體弱、胸無大志的教師。這些教師的普遍特點是教學能力較為低下，教學態(tài)度一般，僅僅把教學當作謀生的一種手段。加之，新課改如火如荼地進行著，課程理念、教學目標不斷更新，對農(nóng)村初中的幾何教師也提出了新的挑戰(zhàn)。很多幾何教師自己還沒有完全搞懂適合學生的教學模式、適合自己的教學方法，就硬著頭皮開始教學。這樣教師只能照本宣科地進行教學，教學內(nèi)容僅僅局限在教材中，學生對這種教學提不起興趣，難以主動地學習初中幾何知識，逐漸失去對幾何的興趣。

3.農(nóng)村初中學生學習幾何的主體意識較差

由于農(nóng)村初中的學生大多數(shù)都是留守兒童，缺乏合理的引導和教育，其對學習的興趣不高。加上幾何是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，學生常知難而退，不愿意主動學習。同時，初中生還處于叛逆期，人生觀和價值觀較為模糊，不穩(wěn)定，對學習缺乏必要的自覺性和主動性。著名的教育心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是獲取新知識的參與者?！鞭r(nóng)村初中生大多數(shù)愿意參與到各種實踐活動中，但是他們對學習尤其是幾何的學習缺乏主動性，習慣了被動接受知識，習慣了根據(jù)教師的安排來展開學習，在課堂中，他們不愿意互動，不愿意交流，課堂氛圍較為沉悶。

二、提高農(nóng)村初中數(shù)學教學效率的策略

1.培養(yǎng)學生對幾何的興趣，變“要我學”為“我要學”

俗話說，興趣是最好的老師。如果沒有學習幾何的興趣，再好的教師也難以教出高水平的學生，農(nóng)村初中生有很大一部分就存在著學習興趣不大的問題。一些教育工作者曾提出過快樂學習法、自由學習法、獎勵學習法等方法引導學生提升學習興趣，實踐中發(fā)現(xiàn)，這些方法是可行的，在教學中用鼓勵代替懲罰，用夸獎代替贊同，用啟發(fā)誘導代替滿堂灌，都能夠激發(fā)學生的學習興趣。當前改善農(nóng)村初中生幾何學習狀況的最好方法就是寓教于樂。在教學過程中，用貼近生活的例子去啟發(fā)學生思考和學習，幾何教師要創(chuàng)設(shè)出學生易于接受的情境，引導學生遨游在幾何知識的海洋中。

2.樹立“教師主導，學生主體”的幾何學習理念

新課程理念指出，教師在學生學習的過程中起到主導作用，學生在學習中起主體作用，任何人也代替不了學生自身的學習。這樣的新理念就是要改變以往教師滿堂灌的狀態(tài)，把課堂還給學生，把學習還給學生，把成長與進步還給學生。這樣，幾何教師在教學中能夠很好地發(fā)揮引導和教育作用，學生能夠積極主動地參與學習當中，樂于思考，善于探究，積極地發(fā)揮自身的主觀能動性。同時這種理念也暗含著一種思想，那就是因材施教，因為學生的幾何知識基礎(chǔ)有差異，學生的學業(yè)水平有差異，學生的學習進度有差異，所以不能夠整齊劃一地進行教學，也不能夠用同一個標準要求所有學生。讓每一名學生用最適合自己的方式進行學習才是最好的。只有教師在幾何教學中進行積極引導，以學生自身的學習為主，才能夠有效推進學生的發(fā)展，提升學生幾何學習的能力，提高幾何教師教學的效率。

3.提升教師隊伍的整體素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍

建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村初中幾何教師隊伍是保證農(nóng)村初中幾何教學效率提升的根本。如果沒有一支好的教師隊伍，再怎么談提高幾何教學效率都是空話。當前農(nóng)村初中幾何教師水平參差不齊，幾何教師的教學經(jīng)驗和教學能力直接影響著教學質(zhì)量的好壞。這就要求學校采取措施吸納優(yōu)秀的幾何教師，同時也要加強對教師的培訓，不斷提升農(nóng)村初中幾何教師的水平，提高教師的待遇，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，使農(nóng)村教師呈現(xiàn)一種“走進去”，進而“留得住”的狀態(tài)。學校還要經(jīng)常開展教學經(jīng)驗交流與研討，遴選優(yōu)秀教學范例等，幫助幾何教師成長。教師自身也要積極根據(jù)學校情況、教材特點、學生素質(zhì)等方面制定出適合自己的教學內(nèi)容，及時提高自己的修養(yǎng)，真正成為學生心中學習的楷模，這樣才能夠有效提升農(nóng)村初中幾何教學的效率。

農(nóng)村初中教育是當前教育的一個難題，而幾何教學又是難題中的焦點。只有正視農(nóng)村初中幾何教學中存在的問題，學校、社會、政府、家庭、學生多方面一起形成教育合力，才能夠有效提升農(nóng)村初中幾何教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 黃秀煥.農(nóng)村初中幾何教學之我見[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2015（16）.

[3] 白學富.論如何提升農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[4] 盧明增.淺談提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學有效性的方法[J].中學教學參考，2014（2）.

（責任編輯 斯 陌）