構(gòu)建小學數(shù)學“幸福課堂”的實踐研究探析

陳鳳華

摘 要：深化教學改革，是新課改下小學數(shù)學教學的發(fā)展方向，也是促進學生全面發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂僵化、教學方法單一，影響教與學的有效構(gòu)建。立足對幸福課堂的認識，闡述了小學數(shù)學幸福課堂的構(gòu)建，應(yīng)以趣味游戲、實踐活動、生活情境為載體，豐富課堂內(nèi)容、增添課堂色彩。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；幸福課堂；實踐策略

數(shù)學作為小學課程體系中的核心課程，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。以“生本”理念為導(dǎo)向，以幸福課堂構(gòu)建為依托，創(chuàng)設(shè)開放式、多元化、輕松愉快的數(shù)學課堂，成為小學數(shù)學教學改革的重要方向。所謂幸福課堂，旨在以學生為主體，搭建開放式課堂空間，促使學生在輕松愉快的環(huán)境之中實現(xiàn)有效學習。傳統(tǒng)灌輸式教學，弱化了教與學的互動性，削弱了學生“幸?！睂W、教師“有效”教的主動性。因此，在新課改的大背景之下，構(gòu)建小學數(shù)學“幸福課堂”，著力點在于轉(zhuǎn)變教學方法、創(chuàng)新教學理念，通過趣味游戲、實踐探究、生活情境，為學生構(gòu)建豐富多彩的幸福課堂。

一、以趣味游戲為載體，構(gòu)建數(shù)學幸福課堂

小學生活潑好動，趣味游戲活動能夠更好地激發(fā)學生的學習樂趣，盤活僵化的數(shù)學課堂。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教學內(nèi)容枯燥，學生缺乏學習興趣，幸福課堂缺乏學生的主動參與。為此，在幸福課堂的構(gòu)建中，教師要以趣味游戲為載體，為枯燥的課堂增添樂趣、為學生的快樂學習創(chuàng)設(shè)元素，寓教于樂的幸福課堂，促進學生在“玩中學”，體會到數(shù)學學習的幸福感、趣味感，為有效數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)條件。趣味游戲要注重游戲的趣味性，能夠緊扣學生的個性發(fā)展需求，以“動”促學，生成輕松快樂的數(shù)學課堂。所謂幸福課堂，就是要讓學生在趣味、輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。

在“時、分、秒”的課時教學中，教師轉(zhuǎn)變了教學的導(dǎo)入方式，而以趣味游戲的方式，在“你動我說”的游戲活動之中，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，也讓學生更好地感知數(shù)學知識。教師利用廢舊的紙板做了一個模擬表盤，并組織學生以小組互動的方式展開游戲活動。一組學生撥動“表盤”，另一組學生則說出對應(yīng)的時間。學生之間的良性互動，盤活了課堂教學，也讓學生更好地投入到學習之中。幸福課堂的“幸?！敝校谟谂d趣的激發(fā)、寓教于樂的課堂空間，讓學生從“玩”中學習，從學習中感受數(shù)學知識之美。

二、以實踐探究為載體，構(gòu)建數(shù)學幸福課堂

實踐探究強調(diào)學生自主學習的有效推進，以促進教與學的有效開展。在傳統(tǒng)課堂，數(shù)學的實踐探究內(nèi)容欠缺，以“記、練”為導(dǎo)向的教學模式，影響幸福課堂的構(gòu)建。學生被動的學習狀態(tài)，難以促進知識的有效內(nèi)化。實質(zhì)上，實踐探究的課堂空間，能夠促進學生主動思考的良好習慣，讓數(shù)學課堂更加活躍，成為學生獲得實踐成功感的重要途徑。因此，在數(shù)學幸福課堂中，教師的“教”，要注重學生實踐探究的促進，能夠讓學生在自主開放的數(shù)學課堂中，通過自主實踐探究，強化對知識的理解與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變僵化的課堂教學現(xiàn)狀。

在“分數(shù)的初步認識”的教學中，教師為了更好地提高教學效果。以學生實踐探究為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)開放式課堂情境，讓學生在問題引導(dǎo)之下，強化對知識的認識。

設(shè)問：小紅幫家里去菜市場買菜，她買了6個雞蛋，花費了5元錢。那么，小紅買的雞蛋，多少錢一個？

學生對教師的問題十分感興趣，在實踐探究中，學生很快回答出：每個雞蛋的價格是■元。但是，我們算不出來，不知道“■”是怎么計算的。

很顯然，學生的回答，引出了這堂課的新知，同時也激發(fā)了學生的好奇、探究的心理，進一步為課堂教學的推進，創(chuàng)設(shè)了積極活躍的課堂氛圍，為幸福課堂的生成，提供了良好的氛圍及互動因子，提高了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、以生活情境為載體，構(gòu)建數(shù)學幸福課堂

數(shù)學知識源于生活，但又高于生活，要求數(shù)學教學應(yīng)緊扣學生的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)生活情境載體，促進有效教學的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂，教師的教學情境創(chuàng)設(shè)與生活相脫節(jié)，抽象、枯燥的數(shù)學知識難以激發(fā)學生的學習興趣，造成了課堂“沉悶”等問題的出現(xiàn)。因此，數(shù)學幸福課堂的構(gòu)建，要將生活元素融入其中，讓學生在與數(shù)學知識的互動中感受到知識的應(yīng)用價值，能夠更好地促進有效學習的生成。

在“小數(shù)乘法”的教學設(shè)計中，教師的“教”以生活情境為載體，通過熟悉的生活元素構(gòu)建幸福課堂，能夠更好地激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，提高教學有效性。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)：學生帶有100元錢，到超市購買生活物品。

學生在生活情境之中，完成教師的任務(wù)，需要考慮商品的價格與100元之間的數(shù)量關(guān)系，讓學生進一步強化對“小數(shù)乘法”的認識與實踐應(yīng)用，同時也讓學生在多元化的思維空間，能夠更好地發(fā)散思維，促進有效學習的生成。

總而言之，學生是課堂的主體，幸福課堂的主角是學生，應(yīng)該在開放式、多元化的數(shù)學教學中，促進學生有效學習的生成。在本文的探討中，小學數(shù)學幸福課堂的實現(xiàn)在于轉(zhuǎn)變教學方法、創(chuàng)新教學理念，以游戲活動為載體，盤活數(shù)學課堂；以實踐探究為載體，搭建開放式數(shù)學空間；以生活情境為載體，拉近學生與數(shù)學之間的距離，增進幸福感。

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編輯 謝尾合