語用訓(xùn)練點應(yīng)因文體而異

周金玲

摘 要：小學(xué)課文是有文體的，教師應(yīng)因體而教，深入解讀文本，挖掘作者的表達智慧，通過有效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法，進行言語實踐。學(xué)生在課堂上得言得法，語用能力才能真正提高，語文素養(yǎng)才會實實在在地提升。

關(guān)鍵詞：因體而教；語用能力；語文素養(yǎng)

筆者從平時的教學(xué)和參與的觀摩研討活動中逐漸認識到不同學(xué)段、不同文體需要挖掘其獨特的語用價值，學(xué)習(xí)作者的語用智慧，并引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐中提高表達能力。

一、詩歌（文）類：圖文聯(lián)系 發(fā)揮想象 感悟大意

課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，想象畫面，感悟詩文大意。

【活動設(shè)計及反思】

1.觀察畫面猜詩句。2.根據(jù)文字描述猜詩句。3.讀詩句，想畫面，練表達。（讀到這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了什么？想到了什么？）

古詩用極簡的語言表達了豐富的內(nèi)涵，再加上古今表達方式差異很大，孩子們往往感覺古詩晦澀難懂，時常望而卻步。如何突破？筆者在課堂教學(xué)實踐中摒棄以前逐字逐句的生硬理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中插圖和詩句的聯(lián)系，進而感悟大意，重點詞句的理解也能水到渠成。借助有形的畫面不僅可以降低理解的難度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的畏難心理，也為學(xué)生的言語表達提供了抓手。

二、故事類：內(nèi)化文本 想象留白 創(chuàng)意表達

課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【活動設(shè)計及反思】

以蘇教版四年級上冊《九色鹿》為例，一位老師設(shè)計的主問題是文中的主要人物有哪幾位？他們給你留下了怎樣的印象？老師板書了學(xué)生概括的幾個四字詞語后，出示自學(xué)要求：默讀課文，找出體現(xiàn)九色鹿這些特點的關(guān)鍵詞句。學(xué)生有讀有悟。但這樣的設(shè)計缺乏文體意識，故事類的課文讀好了、講好了，人物形象特點學(xué)生自然而然就明朗了。雖然點式的朗讀感悟也鍛煉了學(xué)生的表達能力，但從文體的角度看，概括故事、想象空白編故事這種線式的表達訓(xùn)練對提高學(xué)生的語用能力更有意義。

蘇教版三年級下冊《日月潭的傳說》：1.明晰故事結(jié)構(gòu)：你能用一個詞分別概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生提取故事的主要信息，構(gòu)建語言支架，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為下面練習(xí)把故事講完整作鋪墊。2.練習(xí)抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事講完整。這里需要留給學(xué)生練習(xí)的時間，并讓學(xué)生同桌講，同桌評。教師給出點評的標(biāo)準(zhǔn)：是否講得完整、是否像講故事。這一環(huán)節(jié)內(nèi)化了文本語言。3.把故事講精彩。民間故事沒有固定版本，在口口相傳中不斷被創(chuàng)造豐富。怎樣把故事講精彩？引導(dǎo)學(xué)生抓住文本留白進行想象，如：大尖哥和水社姐遇到了哪些困難，又是怎樣一一克服的？這里也要留給學(xué)生充足的靜想時間，打腹稿、寫草稿，還可以以填空的形式為學(xué)生提供表達的支架，降低一些學(xué)生的表達難度。然后，小組里比一比誰講得好，推薦上臺展示，評選故事大王。

蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》講述了徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事。課后問題對我們的教學(xué)進行了很好的導(dǎo)向，也是對學(xué)生進行語用訓(xùn)練的有效素材。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩次活動：1.選擇課后第3題中的詞語說說課文的主要內(nèi)容。把課文說短，把書本讀薄。2.細讀第5節(jié)，想象畫面，將“不知疲倦”具體化，進一步體會徐悲鴻的“奮發(fā)努力”。把故事說長，把書本讀厚。為了降低學(xué)生的表達難度，可以為學(xué)生提供表達支架：雙休日，同學(xué)們______，而徐悲鴻______；中秋節(jié)，家家戶戶______，而徐悲鴻______……自主練習(xí)之后，小組展示，互提建議，比一比誰講得精彩，再進行全班展示。

故事類課文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，既要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把故事講短、講簡單，即培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也要指導(dǎo)學(xué)生把故事講精彩、講豐富，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、說明文：挖掘表達特點 遷移訓(xùn)練語用

蘇教版三、四年級教材中《云雀的心愿》《我應(yīng)該感到自豪才對》《小稻秧脫險記》等，都屬于說明文的一種——科普童話，它們通過一個有趣的童話故事告訴孩子們一定的科學(xué)知識。這類課文的內(nèi)容都很簡單，蘊含的科學(xué)知識和作者使用的說明方法都不是語用訓(xùn)練點，如何挖掘這類文章的語用智慧對學(xué)生進行訓(xùn)練呢？

【活動設(shè)計及反思】

以《云雀的心愿》為例：1.用分角色朗讀的方式表現(xiàn)人物心情，讀好對話時的語氣、語調(diào)。2.借助文本語言，條理、連貫、生動地介紹森林的重要作用。（1）說話要連貫：借助“可以……可以……還可以……”的句式把森林的重要作用說連貫。（2）說話有條理：自讀第10節(jié)，按從上到下的順序和總分總的構(gòu)段方式有條理地說一說森林是怎樣蓄水的。（3）說話要生動：指名讀第10和13兩節(jié)，說說哪些地方寫得生動？（比喻句、反問句）體會這樣寫的好處。遷移練習(xí)：①改寫第4段，加一句含比喻的反問句，該怎么說呢？②用上“森林實在是太重要了！它是_____，它也是_____，它還是_____”的句式說一說。

在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)云雀媽媽的表達特點，然后進行遷移練習(xí)，內(nèi)化為自己的表達技巧，學(xué)生在課堂上真學(xué)、真練、真成長。

小學(xué)課文是有文體的，教師應(yīng)因體而教，深入解讀文本，挖掘作者的表達智慧，通過有效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法，進行言語實踐。學(xué)生在課堂上得言得法，語用能力才能真正提高，語文素養(yǎng)才會實實在在地提升。

參考文獻：

[1]張啟道.言語特質(zhì)：語用訓(xùn)練的理性依憑[J].閱讀，2017（87）.

[2]章芳蓉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧抓語用點策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（2）.

編輯 張珍珍