如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量和學生素質(zhì)

蔡瑩

摘 要 在推進新課程理念的今天，奮斗在基礎教育戰(zhàn)線的數(shù)學教師們，一定要不斷更新思想，改進教學方法，不斷總結教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生分析數(shù)學的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生去體驗數(shù)學中的內(nèi)在美，學好數(shù)學，將來報效祖國，服務人民。

關鍵詞 初中教育 數(shù)學教學 學生素質(zhì)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1轉(zhuǎn)變教學觀念，加強知識學習

在傳統(tǒng)教學中，教師是至高權威，學生不過是充當接受知識的容器，而且是被動接受。為徹底改變這種不合理的狀態(tài)，全面落實新課改精神，教師應積極主動地解放思想，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，要打破“師道尊嚴”，正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。其次，要認識到教師的任務不再只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是教會學生怎樣學習。最后，要不斷學習，摸索實踐，不斷地通過反思和比較進行提升，把新理念不斷地內(nèi)化為自身的思想，以實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。

2創(chuàng)設多種模式，優(yōu)化課堂教學

在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設適當?shù)慕虒W模式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，為能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。例如知識的形成過程，可以采用發(fā)現(xiàn)模式；選定幾節(jié)便于學生閱讀、討論的內(nèi)容，安排自學教學模式，突出培養(yǎng)學生的自學能力；對一般內(nèi)容，可以采用講授模式，以便保證教學進度。這樣在一章教學中，分別發(fā)揮這幾種教學模式的優(yōu)勢，可從整體上提高教學效益。又如平面幾何四邊形等內(nèi)容，采用結構教學模式，貫徹整體—部分—整體的結構體系，對于開闊學生研究問題的思路是有益的。但如果每章教學都采用這種模式，不僅教學困難，而且不利于學生全面掌握知識。再如，從學生的實際水平考慮，對于基礎較好的班級可以更多地采用發(fā)現(xiàn)模式；對于基礎較差的班級，經(jīng)常采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使學生樹立學習信心，這對于大面積提高教學質(zhì)量是有益的。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生學習的欲望。這樣，不僅能開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，而且能增強學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，從而提高學習的效率。

3體現(xiàn)活動指導性，促使學生進行探究性學習

動手探究、探尋現(xiàn)象本質(zhì)是學生的天性。初中數(shù)學新課程標準對學生探究能力的培養(yǎng)也明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性的學習?！币虼?，教師在學生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設問題情境、設置問題“陷阱”和探究內(nèi)容，提供學生進行實踐探究、動手探索的時間和空間；注重學生探究活動中的方法指導，對學生進行探究活動的要求、目的、方法、要領、過程等內(nèi)容，進行適時的指導，同時還要對學生的探究過程進行及時指正，實現(xiàn)學生在探究活動中具有針對性和目的性，切實提高動手探索的成效。

4培養(yǎng)數(shù)學思想，提升處理問題的能力

數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，數(shù)學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數(shù)學思想，就是掌握數(shù)學的精髓。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的方法，即解決數(shù)學具體問題時所采用的方式、途徑和手段，也是解決數(shù)學問題的策略。在數(shù)學教學中，教師要促使學生在學好數(shù)學概念的同時真正掌握好包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學思想和數(shù)學方法在內(nèi)的規(guī)律，使學生的數(shù)學思維全部投入到接受問題、分析問題和感悟數(shù)學思想方法之中，從而主動構建數(shù)學思想方法與數(shù)學知識融匯為一體的認知結構，最終使學生養(yǎng)成獨立探索問題、分析問題與解決問題的能力。思維的基礎和思維的結果就是概念。在揭示概念的過程中，教師要注重對學生進行數(shù)學思想方法的滲透和探索性思維能力的培養(yǎng)，引導學生借助感性的材料或者是已有的知識去從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深刻領悟蘊含其中的思想方法。

5創(chuàng)新學生評價方法

把評價作為全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，實現(xiàn)教改的深入發(fā)展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助，才能把學生吸引住。這樣，學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我激勵，既能學會學習，又能學會做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀也會得到較好的體現(xiàn)。

參考文獻

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