基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探究

趙立英 王娜

摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才，是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的方向。該文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資力量、實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)方面探究了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）16-0137-02

目前，全國(guó)高校正在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在此背景下，很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并出臺(tái)了很多激勵(lì)政策，但大部分高校并沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，也沒有與之配套的人才培養(yǎng)模式，只是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了局部的修訂和補(bǔ)充，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維無法得到有效地發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)意愿不能得到合理的引導(dǎo)。

因此，如何真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是目前需要解決的問題。下面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程設(shè)置單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在諸多不足：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以選修課的方式開設(shè)，列入必修課的很少；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相融合，而是設(shè)置獨(dú)立的課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離于專業(yè)教育之外；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅在大一時(shí)開設(shè)，沒有能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的后續(xù)課程。這樣的課程體系無法引起師生的重視，完全沒有達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2教學(xué)模式落后

盡管對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)理論研究，但還未得到實(shí)踐驗(yàn)證，仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在課堂上不能得到很好的鍛煉，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

1.3師資力量不足

目前高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的教科研能力，但是很多教師沒有工程實(shí)踐背景，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱[1]，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力有限，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)，制約了對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須培養(yǎng)強(qiáng)大的師資力量，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的傳授，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容是依托教材設(shè)置的，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅是為了熟悉知識(shí)點(diǎn)、完成教學(xué)要求，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足，不能合理地利用第三方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、實(shí)踐孵化基地等實(shí)踐基地，來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在一定的功利性，沒能真正地發(fā)揮作用。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)方案、融入整個(gè)教學(xué)過程之中，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)課程、教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.1 優(yōu)化課程建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。首先，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙式教育課程，面向全院新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。然后，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)多樣性的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育理念“嵌入”專業(yè)教學(xué)；再次，針對(duì)有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，開設(shè)一些相關(guān)的選修課，進(jìn)行“專業(yè)性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合[3]，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)能力；最后，針對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，扶持學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)新型企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)教育。

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在該教學(xué)模式中，教師設(shè)置明確的目標(biāo)任務(wù)，模擬創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位共同完成一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目策劃到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)行和維護(hù)等都由小組學(xué)生共同完成。比如學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程，可以讓學(xué)生完成管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或相關(guān)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行功能分析、模塊劃分，學(xué)生先從簡(jiǎn)單的模塊入手，由淺入深、逐層遞進(jìn)，最終完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生將理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

2.3 完善師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要基礎(chǔ)和保障。建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能力提升、職稱評(píng)定等保障機(jī)制，全面提升創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。要制定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)、學(xué)科帶頭人進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并引進(jìn)高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，同時(shí)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)實(shí)踐專家、科研人員、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家等為加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，組建既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能承擔(dān)并服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“教育型+專家型+企業(yè)型”師資隊(duì)伍。

2.4 完善實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，還要構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定可行的實(shí)踐教學(xué)大綱，把專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其次，要定期開展計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的心理素質(zhì)，通過競(jìng)賽期間的學(xué)習(xí)和交流，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并初步建立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，要建立計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或與大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等合作，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究與開發(fā)，從項(xiàng)目的創(chuàng)意策劃、創(chuàng)新研究到技術(shù)開發(fā)、商業(yè)規(guī)劃等方面提供全方位的“一站式”服務(wù)。

3 結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，以滿足目前社會(huì)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。高校應(yīng)該不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，逐步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面騰飛做好準(zhǔn)備。

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