分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施初探

李大勇

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-103-01

摘要 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，分層教學(xué)模式已經(jīng)成為高中籃球教學(xué)的重要教學(xué)模式，在分層教學(xué)模式下，籃球教學(xué)中的分層策略和分層標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加準(zhǔn)確、具體，能夠為教師提供更加可靠的分層數(shù)據(jù)，據(jù)此，本文基于分層教學(xué)模式，探討高中籃球教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué)模式 高中籃球教學(xué) 實施

本文從分層教學(xué)模式下的籃球教學(xué)的含義和特點研究出發(fā)，集中探討分層教學(xué)模式下高中籃球教學(xué)模式，包括其發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用前提、應(yīng)用方法等等，具體如下。

一、分層教學(xué)模式下的教學(xué)模式分析

（一）分層教學(xué)模式的含義

分層教學(xué)模式即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平，將學(xué)生分為若干個層次，并對不同層次的學(xué)生采取針對性教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其分為顯性分層和隱性分層兩種。

（二）籃球教學(xué)的特點

1.合理分層，因材施教。通過合理分層，教師可以將學(xué)習(xí)能力、水平差不多的學(xué)生歸為一個整體，并進行針對性教學(xué)，這樣可以最大程度的照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。

2.配合教學(xué)內(nèi)容分層，教學(xué)效率更高。教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層應(yīng)是同步進行的，教師在課前應(yīng)做好分層工作，雖然學(xué)生學(xué)的內(nèi)容都一樣，但是學(xué)習(xí)側(cè)重點、學(xué)習(xí)過程等都有所不同，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度劃分成A、B、C等若干層，每一次對應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，即是通過教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層的配合，使教學(xué)效率更高。

二、分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施初探

（一）分層教學(xué)模式的實施思路

首先，分層設(shè)計要更加科學(xué)化，不僅要保證分層的合理性，更要兼顧學(xué)生的個人意愿和學(xué)習(xí)心理；其次，考核評價標(biāo)準(zhǔn)要更加多元化，摒棄傳統(tǒng)的“以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)”的評價方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；最后，與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段相結(jié)合，例如利用數(shù)據(jù)分析軟件采集分層策略、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等等。

（二）教師如何應(yīng)用分層教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)具備較強的信息分析和總結(jié)能力，分層教學(xué)模式下，這是教師的基本核心素養(yǎng)之一，也是教師開展籃球教學(xué)的重要基礎(chǔ)；其次，數(shù)據(jù)分析軟件的操作能力，即能夠熟練使用EXCEL等常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析軟件，甚至能夠使用更為專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件；最后，會廣泛的收集籃球教學(xué)資源，以便為籃球教學(xué)提供教學(xué)素材，同時，高中籃球的傳球、投球、運球、上籃等教學(xué)內(nèi)容均可以納入分層教學(xué)模式中，所以為提高課堂教學(xué)效率，教師還要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的分層策略。

（三）分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施策略

1.分析學(xué)生的基本情況，為分層提供基礎(chǔ)依據(jù)，具體步驟分為三部分。第一，教師應(yīng)在教學(xué)過程中廣泛、認(rèn)真的收集學(xué)生的基本學(xué)習(xí)信息，可以日常測驗、考試、訓(xùn)練為主要渠道，了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平；第二，對收集到的信息，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分門別類，并集中管理、分析這些重要的數(shù)據(jù)，為進行數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備；第三，教師利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的基本信息，數(shù)字化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為籃球教學(xué)提供基礎(chǔ)依據(jù)。

2.顯性和隱性分層的有機結(jié)合：顯性分層和隱性分層是籃球教學(xué)的兩種方式，通常在籃球教學(xué)過程中，兩種分層方式互相配合，即保證了分層的公平、公正，又讓分層符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實況。首先，通過顯性分層方式，讓學(xué)生感受到分層的公平、公正，從而讓學(xué)生能依從于教師的分層方法，有利于籃球教學(xué)的進一步深入；其次，隱性分層注重對學(xué)生進行個性化教學(xué)，即給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量以最適合學(xué)生的內(nèi)容和教學(xué)過程幫助學(xué)生提升籃球?qū)W習(xí)能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置籃球教學(xué)過程。上述中提到，做到教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層的有機結(jié)合，才能真正提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高中籃球教學(xué)內(nèi)容包括傳球、投球、運球等多個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，所以籃球教學(xué)過程也應(yīng)分為以下幾個部分。首先，分層過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的籃球訓(xùn)練環(huán)境，而且根據(jù)籃球教學(xué)原則，不同層次的學(xué)生應(yīng)處于不同的教學(xué)場景中；其次，分層過程中教師應(yīng)控制好學(xué)生的訓(xùn)練進度，并利用課外資源為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，教師要為其安排更高難度的任務(wù)，以“求質(zhì)量”為根本目標(biāo)，而對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來說，教師可以為其選擇一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練項目（例如原地拍球），以“求數(shù)量”為先，為“求質(zhì)量”打基礎(chǔ)。

4.學(xué)生的分層教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合：首先，利用學(xué)生分層將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為幾個層次，此處記作A、B、C等；其次，利用分組教學(xué)，將不同層次的學(xué)生按比例分在一組里，例如A類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，C類學(xué)生學(xué)習(xí)能力最差，則由一名A類學(xué)生帶領(lǐng)2～3名C類學(xué)生，這樣做能使A類學(xué)生在幫助C類學(xué)生的過程中進一步加深籃球動作理解和記憶，同時還能使C類學(xué)生在A類學(xué)生的幫助下快速跟上教學(xué)節(jié)奏，一舉兩得。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)模式下，高中籃球教學(xué)應(yīng)更加注重從自身教學(xué)特點出發(fā)，最大程度的發(fā)揮籃球教學(xué)的價值。上述中，筆者從以上幾個方面探討了分層教學(xué)模式，雖然不夠全面，但仍希望能為高中籃球教學(xué)模式改革提供幫助。