核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的探討

摘要：書法學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)人進(jìn)行優(yōu)秀文化的間接熏陶，有利于集中學(xué)生的注意力以及為今后養(yǎng)成良好的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可替代的作用。但在核心素養(yǎng)下想提高書法課的教學(xué)效果仍存在著許多困難，這就需要我們這些任課老師進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；書法教學(xué)；現(xiàn)狀對(duì)策

俗話說(shuō)得好：字如其人，時(shí)下能寫上一手好字將會(huì)有給別人第一印象加分的好處，在核心素養(yǎng)的大背景下，書法教學(xué)已成為課堂教育的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生有著他們這個(gè)年齡段特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于良好習(xí)慣的接受度較高，這要求我們?cè)谛W(xué)的教育過(guò)程中需努力培養(yǎng)他們?cè)跁ㄉ系囊恍┝己昧?xí)慣。書法練習(xí)需要一個(gè)人集中所有的注意力并且耐心地去學(xué)習(xí)去練習(xí)才能有所收獲。端正的書法練習(xí)并不是說(shuō)你花費(fèi)幾天時(shí)間的努力就能掌握到書法的真諦，這是一個(gè)不斷遞進(jìn)的過(guò)程，只有讓學(xué)生養(yǎng)成書法學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣才能真正達(dá)到書法教學(xué)的終極目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，教師進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生所具有的年齡特性而開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，利用靈活的授課方式讓學(xué)生們能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引發(fā)他們對(duì)書法的濃烈興趣。

一、 當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 關(guān)于任課教師的教學(xué)狀況

現(xiàn)在的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，這一教育環(huán)境使得現(xiàn)在大多老師教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視科目的成績(jī)，一味地追求卷面分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致忽略了非主課的書法教育。由于教師們覺(jué)得這些都是非主課，對(duì)其不加以重視，這樣慢慢地積累，在小學(xué)教育的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)主科教育經(jīng)常借用非主科的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課的現(xiàn)象，即使有開(kāi)非主課，教師們也是采取傳統(tǒng)的教育方式，只要學(xué)生們能夠保持課堂上的紀(jì)律就好，并不去關(guān)注學(xué)生是否積極參與到課堂的教學(xué)，又是否真的用心在聽(tīng)講。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是教師過(guò)分理論化，課后只是簡(jiǎn)單的布置書法字帖練習(xí)作業(yè)，這一死板的教育方式不僅無(wú)法提高學(xué)生在書法上的造詣，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“浪費(fèi)時(shí)間”的錯(cuò)覺(jué)，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不是真正意義上的去與學(xué)生探討書法知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的思維了，同時(shí)一節(jié)枯燥而無(wú)趣的課堂只會(huì)不斷地將學(xué)生往課堂外推，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生疲倦感并感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到真正實(shí)用性的東西。

2. 關(guān)于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的狀況

時(shí)下書法課堂上普遍存在學(xué)生對(duì)教學(xué)抱著一種無(wú)所謂的心態(tài)，在他們看來(lái)這是平淡無(wú)趣的課堂，絲毫不能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有一名合格的教師來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和采取行之有效的方式進(jìn)行教學(xué)，非常不利于今后的課堂教學(xué)開(kāi)展。

二、 如何有效開(kāi)展小學(xué)書法教學(xué)的策略或方法

1. 采取各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于書法教學(xué)課程自身存在的科目特點(diǎn)，使得書法教學(xué)的課堂上顯得比較枯燥無(wú)味，也正是由于書法教學(xué)與其他科目的不同特點(diǎn)，教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)不該一直采用前人所堅(jiān)守的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)該去思考并探索如何在短期內(nèi)就能有效抓住學(xué)生的好奇心和積極參與度。用靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)地去了解關(guān)于書法的形成和演變等一系列進(jìn)化過(guò)程，例如：教師仔細(xì)研讀教學(xué)教材后可以研究相關(guān)的古今中外書法大師學(xué)習(xí)和練習(xí)書法時(shí)所產(chǎn)生的有趣的小故事，在課堂上以生動(dòng)的PPT形式進(jìn)行授課，配上一些輕松而歡快的背景音樂(lè)，這樣一來(lái)可以深深地吸引學(xué)生在課堂上的注意力。這樣有趣靈活的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂的教學(xué)效果，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣。也可以準(zhǔn)備一些小禮品，多舉辦一些班級(jí)書法小比賽，這些活動(dòng)使學(xué)生能更加積極地參與到書法的教學(xué)中，為今后擁有良好的書法習(xí)慣進(jìn)行前期鋪墊，提高學(xué)生在書法上的素養(yǎng)。

2. 積極探索科學(xué)的書法訓(xùn)練方式

字帖是利用先人成果對(duì)學(xué)生書法教育最直接的方式，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生有效去效仿字帖并消化其中的書法知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)字帖最基本的認(rèn)識(shí)只是按照上面進(jìn)行機(jī)械化的臨摹，過(guò)后沒(méi)有加以練習(xí)就又被打回原形。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白研究字帖雖然是模仿的第一步，但在模仿的過(guò)程中也要去思考去學(xué)習(xí)，而不是一味地做著重復(fù)性動(dòng)作。讓學(xué)生養(yǎng)成能夠仔細(xì)觀察字帖的起筆和落筆，去思考每一個(gè)字的構(gòu)造結(jié)構(gòu)等等。只有通過(guò)這樣帶著思考去學(xué)習(xí)的方式才能讓學(xué)生真正地利用到字帖達(dá)到書法學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)事情的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，不可能有一下子的很大跨越，就像人類的發(fā)展一樣，只有先學(xué)會(huì)了走路才能進(jìn)行奔跑，而書法的養(yǎng)成也是一樣的，先從簡(jiǎn)單的筆畫模仿再到擁有屬于自己特有的書法特色。教師應(yīng)該采取由易到難的教學(xué)方式，從筆畫的掌握慢慢發(fā)展到一個(gè)字的構(gòu)造，合理地在每個(gè)階段進(jìn)行分配訓(xùn)練時(shí)間以及次數(shù)。在開(kāi)始教學(xué)或者針對(duì)剛接觸到書法的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)他們的多臨摹名人的字帖，慢慢找到書法的一個(gè)形式和習(xí)慣。很多事情都有這樣一個(gè)說(shuō)法，只有先學(xué)會(huì)了模仿才會(huì)有創(chuàng)新。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)書法都會(huì)有陌生感，不知道要做什么，這個(gè)時(shí)候字帖的臨摹練習(xí)就起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。當(dāng)然在臨摹得差不多的時(shí)候就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨摹結(jié)果進(jìn)行分析和改進(jìn)，不能一直原地踏步。哪個(gè)筆畫寫得不好？為什么會(huì)寫不好？要怎么樣才能寫好？只有不斷地反思才能會(huì)有質(zhì)的進(jìn)步。

3. 增加書法教學(xué)課程的比例

當(dāng)前我們國(guó)家還是存在以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)書法課程并真正有效達(dá)到課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)校可以說(shuō)是少之又少。一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了書法練習(xí)的課程，但課程節(jié)時(shí)占所有課程節(jié)時(shí)的比例比較低，大多一周只有一節(jié)45分鐘的課時(shí)。這樣一個(gè)低比例的課時(shí)該怎么去提高學(xué)生的書法素養(yǎng)？這需要學(xué)校積極認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性，增設(shè)課時(shí)，即使無(wú)法增設(shè)的情況下也要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中讓任課老師融入相關(guān)的書法知識(shí)和練習(xí)。比如小學(xué)的語(yǔ)文課程都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這個(gè)時(shí)候任課教師可以積極地將書法知識(shí)融入其中；又如鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好有額外加分等一系列的措施引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的書法習(xí)慣，提高他們?cè)跁ㄉ系乃仞B(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雪明.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)書法教學(xué)探究[J].學(xué)園，2017（9）.

[2]侯謹(jǐn)權(quán).淺談小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2016（12）.

[3]劉媛.小學(xué)書法教學(xué)的思考[J].新課程，2017（6）.

[4]蔣慧君.小學(xué)書法教學(xué)策略探討[J].新課程，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳春珠，福建省泉州市，豐澤區(qū)第一中心小學(xué)。