“元培計(jì)劃”及多學(xué)科視角下分析高校輟學(xué)問(wèn)題

摘要：我國(guó)高等教育步入大眾化階段，尤為突出的大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。因高校輟學(xué)率高必然會(huì)影響教育質(zhì)量的發(fā)展。導(dǎo)致大學(xué)生輟學(xué)的原因很多，不是簡(jiǎn)單的因?yàn)樯』蚪?jīng)濟(jì)條件不允許而輟學(xué)，它受到教育的發(fā)展及學(xué)生心理發(fā)展的影響。筆者通過(guò)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)角度分別對(duì)降低輟學(xué)率提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：輟學(xué)；高等教育；心理健康；人格權(quán)；人文關(guān)懷

現(xiàn)如今提及“輟學(xué)”二字，很多人首先想到的就是小學(xué)、初中、高中輟學(xué)。但是殊不知高校輟學(xué)問(wèn)題日益突出，且不可避免。大學(xué)生沒(méi)有按期完成學(xué)業(yè)，因病或非健康因素停止或中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程。當(dāng)下，國(guó)家推崇建設(shè)雙一流大學(xué)，那么如何在“元培計(jì)劃”引領(lǐng)下提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生、促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展？有媒體指出：“澳大利亞教育部前期公布過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果：幾乎每5名大學(xué)生中就有1名會(huì)在畢業(yè)前輟學(xué)”。

普及義務(wù)教育、高考擴(kuò)招等等壯大了高校的規(guī)模，在校大學(xué)生的數(shù)量劇增，引發(fā)的問(wèn)題也較多。文森特在其著作《高等教育輟學(xué)》表明，早期輟學(xué)研究忽視了大學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)生保持中的責(zé)任和作用。解決輟學(xué)問(wèn)題要標(biāo)本兼治，現(xiàn)如今，學(xué)者對(duì)輟學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、健康的原因研究得比較多，下面從輟學(xué)的其他原因進(jìn)行研究，從中探尋降低輟學(xué)率的方案。

一、 高校輟學(xué)問(wèn)題的原因分析

1. 高等教育的發(fā)展：“寧愿當(dāng)雞頭，不愿當(dāng)鳳尾”，很多學(xué)生在步入高校前，都會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的幻想以及猜測(cè)，高校是最鍛煉人也是最影響人的。本科之前都是應(yīng)試教育模式，很多學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，不會(huì)學(xué)習(xí)了，對(duì)考取的大學(xué)不滿意、對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、對(duì)專業(yè)知識(shí)不夠了解，認(rèn)為方方面面沒(méi)有想象中那么好，造成對(duì)前途比較迷茫，選擇輟學(xué)，加入復(fù)讀大軍，也增加了高中學(xué)校的壓力。

“唯學(xué)歷是舉”，大部分人都覺(jué)得當(dāng)下只有高學(xué)歷才能就好業(yè)，考取各種證在高校成為潮流，各種考試通過(guò)、證件到手也好，不可避免有一些學(xué)生進(jìn)展不順利，因此會(huì)使得學(xué)生壓力太大，自己的能力得不到展現(xiàn)，不明白自己的下一步怎么走，就連當(dāng)下最基本的學(xué)業(yè)都難以進(jìn)展下去，從而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，一蹶不振最終導(dǎo)致輟學(xué)。

社會(huì)誘惑強(qiáng)，本科學(xué)習(xí)較中學(xué)學(xué)習(xí)輕松許多，業(yè)余時(shí)間充足，很多同學(xué)因沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔、終日離不開(kāi)網(wǎng)吧；女生逛街、看韓劇，男生喝酒、抽煙；還有部分學(xué)校教師亦不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生必須上課，最終學(xué)生整日逃課；家長(zhǎng)教育水平不高，對(duì)教育不夠重視，認(rèn)為上學(xué)沒(méi)用，對(duì)待孩子輟學(xué)的行為不理睬。以上多種原因，漸漸的學(xué)生主動(dòng)或者被動(dòng)輟學(xué)。

2. 心理健康的發(fā)展：大學(xué)生輟學(xué)與個(gè)人心理有很大的關(guān)系。21世紀(jì)，個(gè)人主義比較盛行，部分學(xué)生較自我，存在心理健康問(wèn)題，常常高估別人對(duì)自己的關(guān)注度，尤其在進(jìn)行社會(huì)比較的時(shí)候，會(huì)夸大自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)遇到優(yōu)秀的人越發(fā)表現(xiàn)的好的時(shí)候，越容易焦躁，心態(tài)失衡；當(dāng)遇到弱于自己的，會(huì)顯得高高在上。我們不能清晰的了解自己，沒(méi)有自我圖式，不明白當(dāng)下的自我和可能的自我是什么樣的。而且往往我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，對(duì)自己定位不準(zhǔn)，過(guò)高或過(guò)低。

我們了解自己通常通過(guò)別人，大學(xué)生更加重視自尊，自尊會(huì)影響情緒，高自尊的人保護(hù)積極的自我感覺(jué)，低自尊的人很容易被擊垮，但是恭維、稱贊的話太多人也就膨脹了。

高校自殺、他殺、投毒、抑郁、同學(xué)關(guān)系不和等問(wèn)題在高校高頻出現(xiàn)，大學(xué)生違法犯罪由此造成的自愿輟學(xué)或被迫輟學(xué)。很多背井離鄉(xiāng)的學(xué)生易產(chǎn)生孤獨(dú)感，學(xué)業(yè)緊張、同學(xué)關(guān)系不融洽，加上感到孤獨(dú)，使其心智受到影響、扭曲。其實(shí)我們很多的行為是不受意識(shí)所控制的，常說(shuō)的一句話“表里不一”大概就是如此，學(xué)術(shù)上稱之為“雙重態(tài)度系統(tǒng)”即：隱態(tài)度和外顯態(tài)度不一致。

二、 降低高校輟學(xué)率的措施

1. 教育學(xué)理論視角下：“元培計(jì)劃”引領(lǐng)教育發(fā)展：為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展，“元培計(jì)劃”在低年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，對(duì)學(xué)習(xí)制度進(jìn)行全面改革，實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。筆者在此基礎(chǔ)上推崇高校建立人才培養(yǎng)成長(zhǎng)檔案，因高校學(xué)生較多，難以統(tǒng)一了解。學(xué)校建立成長(zhǎng)檔案，在集體學(xué)習(xí)生活中尋找歸屬感。學(xué)生設(shè)立自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行綜合監(jiān)督，學(xué)校加強(qiáng)人文關(guān)懷，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自制力，有目的的、針對(duì)性的發(fā)展。

2. 社會(huì)學(xué)理論視角下：認(rèn)識(shí)你自己：高校人與混雜，文化背景不同，人際關(guān)系處理起來(lái)不容易。進(jìn)行社會(huì)比較的時(shí)候往往會(huì)影響自己的情緒，要尋找自身原因，把控不好就會(huì)選擇輟學(xué)。對(duì)我們自己而言，起作用的永遠(yuǎn)都是自己，當(dāng)我們遇到狀態(tài)不好的時(shí)候可以給自己幾點(diǎn)建議，第一，想一想比我們狀況更不好的人還有很多，讓自己的心態(tài)得到放松；第二，可以將優(yōu)秀的人我們將其“神”化，將其設(shè)定為遙不可及或努力的方向；第三，俗話說(shuō)得好“惹不起我還躲不起嗎”大概的意思就是敬而遠(yuǎn)之，疏遠(yuǎn)就好。學(xué)會(huì)不拘小節(jié)，不為小事煩惱，積極面對(duì)生活。

3. 法學(xué)理論視角下：成為人、并尊重他人：高校輟學(xué)事件大部分因?yàn)閷W(xué)生犯罪，且犯罪率高。體現(xiàn)出學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)較差，法律基礎(chǔ)薄弱，遇到問(wèn)題只會(huì)逃避，或選擇不正當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。面對(duì)言語(yǔ)相爭(zhēng)、打架斗毆等等，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己最高的利益呢，民法保護(hù)了個(gè)人的主體地位，提倡尊重人格，我們的人格權(quán)是自出生就有的，專屬性的受法律保護(hù)的。在人格權(quán)法中，經(jīng)常出現(xiàn)人格權(quán)沖突，我們首先要做到生命權(quán)優(yōu)于其他人格權(quán)。在面對(duì)生命問(wèn)題時(shí)，其他財(cái)產(chǎn)、名譽(yù)等等都不值一提了。

三、 討論

國(guó)家強(qiáng)調(diào)穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育、教育綜合改革、教育現(xiàn)代化。國(guó)家教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)高等教育的發(fā)展。當(dāng)下高等教育的突出問(wèn)題是“輟學(xué)”，這不僅不利于個(gè)人學(xué)業(yè)的完成，也不利于國(guó)家人才的培育，我們經(jīng)過(guò)分析，輟學(xué)的原因是由多方面造成的。因此我們要齊心協(xié)力共同解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]Tinto，V. Dropout from Higher Education：A Theoretical Synthesis of Recent Research. Review of Educational Research，1975，45（1）：89-125.

作者簡(jiǎn)介：畢麗佳，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學(xué)。