簡談高中英語教學(xué)策略

張彬

【摘 要】高中英語是教師教學(xué)的重點科目之一，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使用較為豐富的教學(xué)策略，激發(fā)自我的教學(xué)熱情和教學(xué)態(tài)度，豐富自己的教學(xué)語言和詞匯，提高表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)探索 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.177

伴隨著智能時代的發(fā)展，教學(xué)越來越人性化、多元化和復(fù)雜化，教師扮演的角色也越來越豐富，現(xiàn)代教學(xué)要求教師要具有一定的創(chuàng)新意識，避免空洞的教學(xué)理論和機(jī)械教學(xué)，能夠緊密結(jié)合自己的實踐。而當(dāng)代高中英語教學(xué)存在著各式各樣的問題和流毒，如學(xué)生的實際運用能力較差，教師的教學(xué)過于單一和呆板等。本文將對高中英語教學(xué)策略進(jìn)行一個簡單的探索和反思。

一、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的首要工作，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖設(shè)計，是教師工作的地基和指導(dǎo)方向。制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)是很多教師教學(xué)過程中的難點和痛點，如果一名教師好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)可能成為空中樓閣，可望而不可即；如果目標(biāo)過于簡單，教師的教學(xué)成效可能很難取得令人滿意的效果。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要遵循有用、具體、切合學(xué)生整體發(fā)展的原則。所謂有用是指教師設(shè)定的目標(biāo)要與教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，很多教師制定的目標(biāo)難以與學(xué)生的實際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實施半途而廢，具有空前的無效性。所以，教師制定的教學(xué)目標(biāo)必須貼合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，從而設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)貼合教學(xué)策略。所謂具體的教學(xué)目標(biāo)是指教師設(shè)定的目標(biāo)是可感的、可知、可明確的。比如，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是提高班級的整體英語水平，這個目標(biāo)顯然是泛泛而談，過于寬泛和空洞，會導(dǎo)致整個教學(xué)失去方向感。提高班級的整體英語水平應(yīng)該具體化為整個班級的平均分要達(dá)到多少，學(xué)生的寫作能力、單詞積累、閱讀能力具有明顯的上升。切合學(xué)生的整體發(fā)展情況是指教師在教學(xué)中不僅僅強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上的提高，還指學(xué)生學(xué)習(xí)情感、價值、學(xué)習(xí)情緒、心理驅(qū)動方面的發(fā)展。教師制定的教學(xué)目標(biāo)如果脫離學(xué)生情感態(tài)度上的取向，那很可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的失敗，因為教學(xué)目標(biāo)的首要服務(wù)對象便是學(xué)生。另外，教師還要對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的評估，能夠進(jìn)行相應(yīng)的反思工作。通過教學(xué)策略的具體實施，教學(xué)效果的評價以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的反應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠媱澑摹?/p>

二、使用較為豐富的教學(xué)策略

當(dāng)下的教學(xué)形式要求教師避免單一、枯燥的教學(xué)策略，在一堂課程中具有一定的變化性。然而很多教師在進(jìn)行一堂課的講授時，常常只采用一種教學(xué)策略。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力很容易不集中，對學(xué)習(xí)很可能產(chǎn)生強烈的厭煩感和疲倦感。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會采用更為豐富的教學(xué)策略和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，以此提醒學(xué)生某個知識點、技能、信息是本堂課程的重點和難點。教學(xué)策略主要包括教師教授知識，小組合作模式，上課回答問題，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵和表揚等。在教學(xué)中，教師既要注重各個教學(xué)策略之間的組合與拆分，也要注重對每一個教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。比如，激勵的教學(xué)策略，如果教師每次對學(xué)生進(jìn)行激勵的方式方法都是一樣的，學(xué)生很難產(chǎn)生內(nèi)心的滿足，那么表揚也會失去它原有的價值和意義。所以教師要注重教學(xué)策略和手段的變化，激勵可以是物質(zhì)性和精神性的；可以是語言性的；也可以是非語言性的。關(guān)鍵在于教師教學(xué)策略的變化。值得注意的是，實施教學(xué)策略的目的是吸引學(xué)生的注意力，取得一個較好的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)中關(guān)鍵是要把吸引學(xué)生注意力的手段貫穿于教學(xué)的始終。

三、提高自我的教學(xué)熱情和教學(xué)態(tài)度

工作的壓力，學(xué)生的止步不前，工作的反復(fù)讓很多教師對教學(xué)難以保持高效的教學(xué)熱情。教師對待工作的厭倦感和壓力會讓一堂課失去原有的趣味和色彩，教學(xué)質(zhì)量跌入谷底，學(xué)生受教師的影響和傳染，對自己的學(xué)習(xí)逐漸失去信心。因此，教學(xué)的熱情是教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，教師要學(xué)會努力保持高昂的教學(xué)熱情，將自己對待工作的態(tài)度感染學(xué)生。首先，教師的教學(xué)熱情主要表現(xiàn)在教師的言語表達(dá)、肢體活動、面部表情、整體精力等方面。教學(xué)本身是一個雙向性的活動，教師要學(xué)會用自己的言語感染學(xué)生，語調(diào)具有一定的變化性；保持與學(xué)生目光之間的接觸，盡可能做到眉飛色舞；采用一定的肢體語言，具有一定的演示性；面部表情不能過于嚴(yán)肅，要有一定的表現(xiàn)力和活力。

其次，教師保持精力充沛的主要方法是找到教學(xué)的動力，能夠在教學(xué)中獲取一種成就感，與學(xué)生建立一種情感。如果一個教師能夠獲得一定的成就，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師自然能夠保持高度的教學(xué)熱情，因此，在教學(xué)中教師要通過正確的教學(xué)方法和策略，獲得教學(xué)成就，形成一種正循環(huán)和內(nèi)心的精神滿足。對學(xué)生的熱愛也是教師保持教學(xué)熱情的方法之一，通過與學(xué)生之間的交流，師生之間會建立起一種感情，這種人情味會催動教師不斷前進(jìn)，努力向前。

四、提高自身的交流能力

教學(xué)是一個教師與學(xué)生之間相互交流的過程，很多教師由于缺乏與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)信息阻塞，反饋不能接收，師生之間就像在兩個互不相交的空間中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的水平難以提高。一名教師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的交流者，能夠與學(xué)生進(jìn)行一個平等地位的交流和溝通，將有效的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，減少交流過程中的信息失真。在課堂教學(xué)中，教師不能進(jìn)行良好的交流往往是因為準(zhǔn)備不夠充分，模糊的教學(xué)語言和教學(xué)指示，不善于觀察學(xué)生的課堂變化等。要想達(dá)到良好的溝通，教師課前必須做到充分的課堂準(zhǔn)備，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，能夠有邏輯、有順序、具體的進(jìn)行相應(yīng)的指示，減少絕對性語言和模棱兩可的表達(dá)方式。在學(xué)生不清楚的地方，進(jìn)行重復(fù)訴說和講解。并且要能夠?qū)W會觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和表情變化，獲取正確的信息反饋。交流能力的提高需要教師不斷進(jìn)行課堂實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富個人語言詞匯，提高表達(dá)溝通能力。

教育是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教師是專注技藝的藝術(shù)家，也是接近時代前端的弄潮兒。一個優(yōu)秀的教師不能僅僅局限于機(jī)械的教學(xué)風(fēng)格和反復(fù)的教學(xué)方式，也不能僅僅滿足于有限的專業(yè)知識。而要能夠扮演不同的角色，既是組織者、交流者，也是激發(fā)者和管理者，能夠不斷適應(yīng)時代的變化，接受前端的教學(xué)技能，保持高昂的教學(xué)熱情和認(rèn)真務(wù)實的處事風(fēng)格，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，奠定一個較為堅實的基礎(chǔ)。