簡(jiǎn)述中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)技能的提高

雷春華

【摘 要】服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)走在社會(huì)前沿的行業(yè)，設(shè)計(jì)師必須保持一顆不斷前進(jìn)、謙卑的心。一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高對(duì)服裝設(shè)計(jì)整體流程的掌握。

【關(guān)鍵詞】中職服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.076

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)邏輯嚴(yán)密，過(guò)程復(fù)雜，細(xì)節(jié)繁多的藝術(shù)專業(yè)，它的創(chuàng)造靠巧奪天工的雙手；它代表著人類對(duì)自我外貌和美的無(wú)限追求；它是人類時(shí)尚前沿的代表之一。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)雜性、專業(yè)性、精深度對(duì)教師的教學(xué)和自身能力提出了更高的要求，當(dāng)代國(guó)內(nèi)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還處于發(fā)展和改革階段，它需要第一線教師貢獻(xiàn)出自己的一份力量。本文將對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)技能的提高進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思。

一、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

靈感是指具有突發(fā)性、創(chuàng)造性、偶然性地思維奇想，它是服裝設(shè)計(jì)的靈魂所在。靈感就像大廈的根基，偉岸的外表只是成果所展現(xiàn)的表象，真正讓其屹立不倒的是穩(wěn)固的根基。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師僅僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)積累與思維能力之間的聯(lián)系，缺乏對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的拓展，導(dǎo)致學(xué)生只能死板的完成作業(yè)，模仿他人的設(shè)計(jì)靈感，缺乏獨(dú)立思考的能力。靈感的偶然性不是憑空想象出來(lái)的，而是建立在一定的基礎(chǔ)之上，學(xué)生實(shí)則掌握了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，他們只是缺乏對(duì)素材的實(shí)際運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中不能機(jī)械地傳遞知識(shí)，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就培養(yǎng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

思考是一個(gè)有邏輯、有角度、有層次的過(guò)程。很多學(xué)生一談到思考，腦袋就像一團(tuán)亂麻。這實(shí)則是因?yàn)楹芏嘟處熤煌瓿闪私虒W(xué)的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，作為設(shè)計(jì)師必須從創(chuàng)意到成品的各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都要在掌握之中，不然何來(lái)的靈感，都是一些空想。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，做學(xué)生行走的拐杖、導(dǎo)航。首先，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生定下一個(gè)主題和品牌定位，找到流行趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想任何與之相關(guān)，并可能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的東西，它可以包括歷史、繪畫(huà)、電影、雕塑、詩(shī)歌建筑、家具等。靈感可以來(lái)源于任何方面，但是它必須建立在一個(gè)學(xué)生廣泛涉獵的基礎(chǔ)上。在學(xué)生確定主題之后，由于收集了大量的素材，加之頭腦里的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生需要對(duì)自己的靈感和思維進(jìn)行一個(gè)整理。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的靈感圖做成一本厚厚的研究書(shū)，用來(lái)詮釋和記錄整個(gè)設(shè)計(jì)系列的靈感是怎么一步一步發(fā)展成的，也就是記錄學(xué)生的思考過(guò)程，它包括廓形，顏色，面料和一些細(xì)節(jié)的靈感。

（二）學(xué)會(huì)進(jìn)行信息整理

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)信息更新極快的專業(yè)，如果學(xué)生故步自封，閉門造車，很容易落后。當(dāng)然，它也對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代發(fā)展的流行趨勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和接受當(dāng)前的流行元素，以此作為自己靈感和思維發(fā)展的積累。教師在備課時(shí)，要對(duì)當(dāng)前的時(shí)尚信息進(jìn)行收集和分析，整理和細(xì)化一些時(shí)尚信息，包括但不限于服裝的波段、上市時(shí)間、品類、款數(shù)、平均SKU、吊牌價(jià)格、單品類件數(shù)等等一些數(shù)字框架。甚至還可以包括波段的名稱、故事、系列、類型、設(shè)計(jì)點(diǎn)、主色、輔色、主面料、配料、輔料、飾品、元素等等信息。整理信息的工作不應(yīng)該僅僅局限于教師自身，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)工作。思維的鍛煉不是一蹴而成的，它需要學(xué)生整理信息，站在巨人的肩膀上思考問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性和實(shí)用性兼得的專業(yè)，衣服不僅僅是人類遮羞的物件，它還是設(shè)計(jì)師將自己對(duì)美的追求傳遞給大眾的一種方式，因此，服裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。而與之相矛盾的是，很多教師難以對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行一個(gè)有效的平衡，有的學(xué)生繪畫(huà)能力好，而思維能力弱；有的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識(shí)卻不夠。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)的時(shí)間，注重學(xué)生各個(gè)方面能力的提高和培養(yǎng)。

服裝設(shè)計(jì)的綜合能力主要體現(xiàn)在這些方面，一是要求學(xué)生具備繪畫(huà)與造型能力，運(yùn)用繪圖工具掌握服裝設(shè)計(jì)草圖、服裝款式圖、服裝效果圖、時(shí)裝插畫(huà)，從而表達(dá)設(shè)計(jì)理念；二是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)量體知識(shí)，建立有關(guān)人體測(cè)量數(shù)據(jù)的研究系統(tǒng)；三是熟練掌握服裝裁剪的工藝和服裝面料知識(shí)，靈活運(yùn)用縫紉機(jī)，能夠進(jìn)行服裝縫制；四是靈活掌握從靈感到成品制作的整套服裝設(shè)計(jì)流程，并對(duì)每一個(gè)工作流程進(jìn)行監(jiān)督、把控，盡善盡美。

綜合能力的訓(xùn)練要求學(xué)生將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)中即能讓學(xué)生腳踏實(shí)地的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生天馬行空的想象；既能讓學(xué)生掌握專業(yè)前端的技術(shù)，也能讓學(xué)生合理運(yùn)用和識(shí)別最新技術(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不僅僅依賴于教師的教學(xué)，更多的依賴于學(xué)生自身的努力。

三、提高對(duì)服裝設(shè)計(jì)整體流程的掌握

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)整體性要求極強(qiáng)的專業(yè)，如果一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師只會(huì)畫(huà)海市蜃樓般的款式圖，那么是很難做出具有成效的服裝來(lái)的。在教學(xué)中，教師常常將服裝設(shè)計(jì)的款式圖與服裝整體的制作流程割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)圖，在實(shí)際操作中，很難看出設(shè)計(jì)的面料的舒適度、成品中不合適的地方等。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)服裝設(shè)計(jì)的整體流程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，注重結(jié)構(gòu)和工藝課程，加強(qiáng)學(xué)生整體思維的訓(xùn)練，能夠站在一個(gè)較高的角度思考問(wèn)題，充分考慮服裝的美感和實(shí)用性，了解打版師和工藝師的工作，并且在一定程度上能夠勝任其工作。進(jìn)行整體流程教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)相關(guān)的主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，分工合作，讓學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)的理念到資料、素材的收集，再到成品的制作與修改進(jìn)行一個(gè)深刻的體會(huì)。這樣的實(shí)踐教學(xué)每學(xué)期都應(yīng)該至少進(jìn)行一次，它既能夠提高學(xué)生的綜合水平，對(duì)整體流程的深刻體驗(yàn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，也能不斷提高學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

服裝作品是設(shè)計(jì)師傳遞信息的媒介，就好比攝影師拍攝照片、歌者唱一首歌、導(dǎo)演拍一部電影或是畫(huà)家繪制一幅畫(huà)，受眾通過(guò)創(chuàng)作者的作品感受和體驗(yàn)設(shè)計(jì)者傳遞的信息，有的作品使人產(chǎn)生共鳴，各取所需；有的作品引發(fā)爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。學(xué)生只有打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展自己的眼界，激發(fā)自己的靈感，才能在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中學(xué)有所成！