基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

文娜

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育越來越重視，智慧教育得到了人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，不僅讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，也讓許多抽象的知識(shí)點(diǎn)可以通過多媒體直觀地展示到學(xué)生面前，提升了教學(xué)效率。這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，而智慧課堂的實(shí)現(xiàn)很大程度依賴于微課構(gòu)建，本文以初中數(shù)學(xué)為例，分析基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 微課構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.029

基于微課構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)智慧課堂主要以多媒體為主，雖然一些學(xué)校很早就配備了多媒體設(shè)備，但是熟練運(yùn)用并能夠在課堂中展示微課的教師相對(duì)較少，這使得智慧課堂的概念流于形式，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)有許多抽象的概念，采用微課的形式能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，便于學(xué)生理解，因此智慧教育的應(yīng)用至關(guān)重要，而基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的方略可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、利用微課導(dǎo)入，提升課堂趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的殿堂，走進(jìn)殿堂，便能夠感受到數(shù)學(xué)的神奇之處。但在初中學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)只是一大堆枯燥乏味的數(shù)字，變成一個(gè)又一個(gè)的題型，學(xué)起來十分無聊，所以教師可以利用微課為學(xué)生展示趣味的動(dòng)畫，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再枯燥，在教學(xué)伊始就能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，能更好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生講述故事，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生來到了美麗的沙灘、大海，在沙灘上有兩位學(xué)者在下棋，一位學(xué)者說：“我們總是這樣下棋，也沒有意思，不如我們來打個(gè)賭吧！”另一位學(xué)者欣然同意，問賭什么？學(xué)者說，“我們的棋盤上有六十四個(gè)格子，現(xiàn)在你在第一個(gè)格子放上一粒我們腳下的沙子，第二格放上兩粒，第三格放上四粒……依此類推，如果你能夠放滿這整個(gè)棋盤，我就將我家的一棟別墅送給你?！绷硪晃粚W(xué)者：“哈哈！你肯定要賭輸了，我們腳下的沙灘無窮無盡，棋盤才多大，你家的別墅馬上就要?dú)w我了！”微課放映完畢，教師問學(xué)生：你們認(rèn)為誰會(huì)賭贏呢？很多學(xué)生也認(rèn)為提出這個(gè)要求的學(xué)者會(huì)輸?shù)糇约旱膭e墅。那么，通過我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看一看在學(xué)習(xí)之后你會(huì)不會(huì)改變這一看法？通過這樣的微課導(dǎo)入，將指數(shù)函數(shù)的概念以動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，也帶著好奇心進(jìn)入課堂，開啟新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用微課突破難點(diǎn)，提高課堂效率

微課不僅可以吸引學(xué)生眼球，其更重要的特性便是可以重復(fù)播放，可以在課堂中的多媒體播放，還可以上傳到微信群中，便于家長(zhǎng)下載，讓學(xué)生在家中也可以觀看，能夠大幅度提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生在課堂中聽不懂的知識(shí)可以回家后反復(fù)觀看，不斷加深印象，突破重、難點(diǎn)。例如“幾何證明題”，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，對(duì)于剛剛接觸這一類題型的初中生來說，對(duì)其充滿困擾，尤其是一些經(jīng)典的例題，學(xué)生總是找不到解題的切入點(diǎn)，不知道證明過程怎樣寫才能夠得分。另外由于課時(shí)的限制，教師又不能將每一個(gè)題型都講述一遍，所以可以利用微課將證明的重點(diǎn)題型歸納到微課視頻中，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，如果在視頻中還有不懂的就可以詢問老師，這樣能夠溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不再拘泥于課堂，而是在課后也可以科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不懂的地方可暫停反復(fù)觀看，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能夠快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧課堂的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，提升其解決實(shí)際問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要圍繞創(chuàng)新與技能展開訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，分析并解答問題，找到其中存在的規(guī)律，而不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。尤其是初中階段，學(xué)生群體已經(jīng)形成學(xué)習(xí)意識(shí)，加之?dāng)?shù)學(xué)課程屬于抽象性科目，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于更好地把握知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平行線的判定》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要精準(zhǔn)表達(dá)與書寫知識(shí)的推演過程。事實(shí)上，學(xué)生自主判定平行線并不是難事，因?yàn)槠叫芯€在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分寬泛。首先，教師為學(xué)生講解平行線的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其形成一個(gè)初步認(rèn)知。其次，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)掘問題。在教學(xué)中利用微課視頻展示多種相關(guān)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析圖形異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫平行線，此舉能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生借助對(duì)平行線與三線八角的了解，迅速找到隱含在內(nèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，有效樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，學(xué)生在表達(dá)與推理問題時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，規(guī)范推理過程，無形中提升學(xué)生數(shù)學(xué)表述能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教育模式下的初中數(shù)學(xué)教育，大多采取灌輸式授課方式，學(xué)生能理解掌握多少全憑自己，雖然能應(yīng)付數(shù)學(xué)測(cè)試，但是卻不能從本質(zhì)上解析數(shù)學(xué)問題。此種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生過度依賴教師指導(dǎo)，缺乏自主判斷能力。若是這一問題得不到妥善解決，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知?；谥腔壅n堂構(gòu)建要求，教師需要巧用微課為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化、智慧化、多元化的教學(xué)情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不過度限制學(xué)習(xí)行為，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從多個(gè)角度分析問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)需要及時(shí)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：“不等式與不等式組”這一內(nèi)容是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建智慧課堂具有重要意義。此單元包含了多個(gè)內(nèi)容，如不等式、實(shí)際問題與一元一次不等式、一元一次不等式組等多個(gè)要點(diǎn)。在教學(xué)中教師以問題引入“一元一次不等式組”，問題提出后教師要為學(xué)生留出時(shí)間思考，小組交流歸納解題方法。

總之，微課能夠有效促進(jìn)初中智慧課堂的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。作為一名初中教師，我們要學(xué)習(xí)微課的制作方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出合適的數(shù)學(xué)微課，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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